書面表達是高中生學習英語應該掌握的一項基本技能。根據《普通高中英語課程標準（實驗）》的要求，高考英語對考生寫作能力的要求應達到八級寫作目標，即：能根據所讀文章進行轉述或寫摘要；能根據文字及圖表提供的信息寫短文或報告；能寫出語意連貫且結構完整的短文；能敘述事情或表達觀點和態度；能在寫作中做到文體規范、語句通順。而目前學生的寫作技能與《標準》的要求相差甚遠。根據幾年的寫作教學實踐，我發現，由于英語是第二語言，學生生活中又缺乏該語言環境，要在教學中使學生真正達到所要求的水準有相當的難度。學生的寫作水平普遍較低，具體表現在：（1）詞不達意，表達缺乏；（2）句法知識不扎實；（3）語法實際運用能力差，基本語法錯誤嚴重；（4）文體、修辭知識缺乏，應用能力差。針對學生寫作上存在的這些問題，我在寫作教學中進行了探索嘗試，具體做法如下：

一、說與寫的結合。Jesperson說：“教好外語的首要條件是給學生盡量多的事去做，而且用英語做。學生必須沉溺在里面，而不只是不時的噴淋點水，他必須全身投入水中感到自然作為一個游泳能手而左右逢源。”在漢語語言環境中學英語，每天運用的英語非常少。通過朗讀課文及各種文章能了解因文化不同而導致的語言差異，并掌握更多的英語表達方式，這是提高英語寫作水平的關鍵。要充分利用課堂主戰場的功能，發揮學生的主體作用，通過朗讀、情景對話及模仿每單元的對話或閱讀課文進行復述，或利用口譯句子等大量的說的訓練讓學生在練習中得到提高，并體驗到“熟能生巧”，從而達到提高寫作水平的效果。

因此，我在教學中會根據評分標準和學生的實際情況，有計劃、有步驟地對學生進行階梯達標訓練，提高學生駕馭語言的能力，從熟記單詞、單句表達，過渡到串字成句、組句成文，讓學生步步提高。只有學生的本身語言素質得到了提高，書面表達能力才會提高。

二、聽與學的結合。結合平時的聽力訓練，我要求學生養成記筆記的習慣，記下語篇中的關鍵詞（key words），把聽懂的句子或短文寫成文章，同時可檢測聽力結果；另外也要求學生在成文的過程中寫出通順、無語病的句子，且要求表達的意思連貫、完整。而大部分的聽力材料都是外國語言專家參與制作的，地道的語言素材為學生提供了良好的語言環境和學習氛圍，學生在“耳濡目染”中加強了語感，為寫作奠定了堅實的基礎。

三、讀與寫的結合。充分利用新教材中題材多樣的閱讀課文練習寫作，學生可以學到各種類型的文體。高一年級，可立足于新教材課本，進行組詞造句、組句成段的練習。

要求學生寫出最簡單的短句，加強單句的翻譯訓練，強化固定短語和句型的應用，對課文中的每一個生詞、詞組和句型都要讓學生當堂掌握并應用，并能尋求多種表達方式，為以后英語寫作打好扎實的基礎。在高二階段，應繼續訓練造句能力，側重于并列句及各種從句的訓練，這主要貫穿于每篇課文的教學過程中。我要求學生口頭縮寫課文、復述課文，將對話改成短文，將短文改成對話等等。這樣可以讓學生自由發揮，在語言運用中體會語言的功能，能很大程度地刺激學生學英語、用英語的興趣和積極性。

四、限時作文。這主要是在進入高三以后所采取的方法。在訓練書面表達時，我把已經印好的題目當場發下去，限定每個學生在25分鐘以內交卷。開始時，可由教師對所給材料進行詳細的講解，幫助學生了解寫一篇文章應如何謀篇布局，并把要點列在黑板上，讓學生明白一篇作文應怎樣入手、從幾個方面來寫、采用哪些詞匯、用什么時態表達。再慢慢過渡到讓學生獨立地在有限的時間內開拓思路，組織材料完成一篇書面表達。課堂限時作文的訓練有助于培養學生的寫作能力和應試能力。 因此，我通過督促學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高了學生的實際應用和應試能力。同時，必須讓學生明白高考書面表達不像漢語里的作文，不可任意發揮，要求將所規定的材料內容整理后，展開思維，目的在于考查學生運用所學的英語知識準確地表達意思的能力。學生在寫作過程中必須記住：讀提示，弄清要點與格式；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯莫忽視。學生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規定的時間內完成，決不能養成拖拉的壞習慣。

五、重視批改與講評。我在批改這一項中，采取了多種方法，如全批、部分批改、面批、學生交叉互換等。重點還是采取當面批改的形式，尤其是針對語言錯誤特別多的差生，我常常是邊啟發、邊批改、邊解釋，這樣學生更能集中注意力，老師也更能把問題講清、說透，從而取得更好的效果。同時在批閱過程中，我會認真記錄學生們習作中存在的普遍和典型的錯誤，及時進行講評和補漏，及時反饋信息，這是提高學生書面表達能力不可缺少的。教師還可選出典型文章，在課堂上與學生共同參與批改，也可選出若干文章上墻，讓每個學生選擇其中的一篇進行評議，形成“寫作——思考——提高能力——指導寫作”的良好循環。當然，教師在提出問題及建議的同時，要盡可能發現學生的優點進行表揚和鼓勵，這樣既能讓學生增加信心，也可讓學生對自己的不足有清楚的認識，真正提高寫作能力。

通過長期的英語寫作訓練，我狠抓學生基本功，促進了學生寫作能力的提高。英語寫作的訓練是綜合能力之一，寫作能力的提高是一個從量變到質變的過程，切忌急于求成，需要通過循序漸進的訓練才能達到。單靠以上做法是不夠的，大量的訓練要貫穿于英語教學的始終，因為英語聽說讀寫幾方面的訓練是相輔相成的，它們要互相促進、互相制約，無法單一進行，因此在平時教學中就要合理安排、有機穿插，這樣才能讓學生“下筆如有神”。