摘 要 在小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)階段英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。就像張藝謀的一部電影，《一個(gè)都不能少》中的代課老師魏敏芝，歷盡坎坷把輟學(xué)兒童張惠科重新帶回了課堂。在我的課堂中雖然沒有失學(xué)的兒童，但是卻也有不少兒童徘徊在英語學(xué)習(xí)的大門之外，因此，我也要使出所有力量，努力做到“一個(gè)都不能少”。

關(guān)鍵詞 激發(fā)興趣 樹立信心 嚴(yán)格督導(dǎo) 競爭機(jī)制

一、前言 今年我教的是六年級(jí)的英語，任教兩個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)在我執(zhí)教的三個(gè)班級(jí)中都有為數(shù)不少的后進(jìn)群體，他們對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)得無精打采，這讓我非常擔(dān)憂。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)階段英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。

課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。作為英語老師，我決心幫助這些學(xué)生走出困境。

二、追根溯源

形成后進(jìn)生的主要原因如下：（一）父母親對英語不重視，缺少對孩子的提醒與督促在農(nóng)村小學(xué)，很多家長都對英語這一學(xué)科抱有無所謂的態(tài)度。我也與幾位家長交流了一些想法，比如王磊的父親就認(rèn)為：我兒子語文和數(shù)學(xué)都很好，英語又不是主課，以后中學(xué)里學(xué)習(xí)也來得及的。

（二）對自己缺少信心

大部分的后進(jìn)生，不光是英語一門課不理想，幾乎每一門課都要挨老師的批評。

久而久之，他們索性破罐子破摔，每一節(jié)課都是抱著混過去就行的態(tài)度，做一天和尚撞一天鐘。

（三）對英語學(xué)習(xí)缺少興趣

由于農(nóng)村小學(xué)英語老師教學(xué)任務(wù)比較重，有時(shí)候無法投入較多精力于每一堂課中，因此可能無法做到讓自己的課堂形式多樣，時(shí)間長了，部分學(xué)生就會(huì)逐漸失去對課堂的關(guān)注和興趣以及參與的積極性。

（四）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與目的這些學(xué)生屬于老油條類型，老師的批評聽的多了，就連老師批評自己的話也都耳熟能詳了，老師的教誨也都是左耳進(jìn)，右耳出，當(dāng)面一套，背后一套。

三、對癥下藥

對于上述后進(jìn)生群體所存在的問題，我主要采取以下的幾個(gè)方法來解決：（一) 多表揚(yáng) 少批評不管是任何年齡層的人，都喜歡聽到別人對自己的表揚(yáng)或者是贊美，而討厭聽到別人的謾罵與侮辱。對于小學(xué)生來說，適合的表揚(yáng)顯得尤為重要。美國心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)有兩種：一種是社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，另一種是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得教師的稱贊，增進(jìn)友誼；后者則是一種更高級(jí)的動(dòng)機(jī)，它是人們要求在社會(huì)上取得一定的地位，待遇的愿望體現(xiàn)，如追求別人對自己的尊敬，希望獲得別人的肯定，贊揚(yáng)，稱頌等，這兩種動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的心理基礎(chǔ)。基于這兩種動(dòng)機(jī)，若要讓學(xué)生能積極進(jìn)取，刻苦求學(xué)，尤其是應(yīng)該毫不吝嗇地贊美學(xué)生各方面優(yōu)點(diǎn)。因此，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上任何一個(gè)閃光點(diǎn)的時(shí)候，都會(huì)及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，以給他們增加信心以及得到成功的體驗(yàn)。

在之后的課堂中，我經(jīng)常會(huì)用鼓勵(lì)的眼神望著他，潘偉上課回答問題的次數(shù)逐漸增多了，我明顯感覺到他對學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了。

（二）多設(shè)定切實(shí)可行的目標(biāo)

在給后進(jìn)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我充分遵循“跳一跳就能摘到桃子”這一原則。

教育專家林格曾說過，“教育者在幫助學(xué)生設(shè)立階段目標(biāo)時(shí)要注意尺度，‘跳起來正好夠得著’應(yīng)是目標(biāo)設(shè)立的基本原則。”毫無疑問，對于后進(jìn)生的要求應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)生截然不同，要想讓他們比較容易地取得階段性成功，得到老師和同學(xué)的贊許，就要精心設(shè)計(jì)和他們最初英語水平相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)以及活動(dòng)。比如可以先設(shè)計(jì)一些比較簡單，難度系數(shù)低的機(jī)械性單詞游戲等活動(dòng)，讓他們不用太緊張就可以取得成功，從而慢慢樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)英語的欲望，然后再根據(jù)他們的進(jìn)步程度，適當(dāng)?shù)貙λ鶇⑴c的活動(dòng)提高難度。

（三）多種形式的教學(xué)手段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。瑞士著名教育家皮亞杰也說過：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣。”對于學(xué)生來說，如果英語課堂形式單一，索然無味，久而久之，便會(huì)對學(xué)習(xí)失去興趣。

對于后進(jìn)生，盡可能安排多種多樣的教學(xué)方式尤為重要。因此我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，努力做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接和互動(dòng)，對于一些較難的知識(shí)點(diǎn)，我總會(huì)想些小竅門來幫助學(xué)生記憶。在我們學(xué)習(xí)特殊疑問代詞的時(shí)候，后進(jìn)生們都感到束手無策，于是我給他們編了個(gè)簡單的兒歌，把其他的一些疑問代詞也融入其中“what ，what做什么，where ，where 在哪里 ，who，who 是問誰，when ，when 問時(shí)間，whattime 也可問，how， how 怎么樣 ， 也可用來問交通，why ，why 為什么，多動(dòng)腦筋好處多。”，這樣的兒歌讀起來朗朗上口，記憶起來也很簡單，學(xué)生們很快就記住了，也順利完成了相關(guān)練習(xí)。

（四）盡可能多地利用周邊環(huán)境，提供多種幫助這里所說的幫助，主要來自于兩方面，一是來自于教師的幫助，二是來自于班級(jí)中一部分優(yōu)秀學(xué)生的幫助。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，教師應(yīng)該首先給他們提供幫助，進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)英語，記憶單詞很關(guān)鍵，這卻是后進(jìn)生們最討厭的事情。

我教會(huì)他們《浩伴右腦快速記憶法》一書中的各種單詞記憶法，比如故事記憶法的例子：好的(fine) 晴朗的天空，大雁成直線(line) 飛行，共有九只(nine)。通過這些巧妙的方法，原本枯燥無味的記憶工作變得妙趣橫生。他們的聽寫成績有了飛速進(jìn)步。我還給每一位后進(jìn)生找了一個(gè)小老師，負(fù)責(zé)督促和幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。

（五）多種形式進(jìn)行激勵(lì)與督促，創(chuàng)設(shè)良好的競爭機(jī)制由于班級(jí)是由年齡基本相同，知識(shí)積累和智力發(fā)展水平相近的學(xué)生個(gè)體組成的，因此在他們中間容易形成一種相對公平的競爭環(huán)境。小學(xué)生具有很強(qiáng)的競爭意識(shí)，針對他們這一心理特點(diǎn)，我為他們設(shè)定了“你追我趕”的大組競賽活動(dòng)，根據(jù)同學(xué)們在課堂，作業(yè)，考試，背誦，聽寫五方面的表現(xiàn)，進(jìn)行具體的加減分，每周五進(jìn)行計(jì)算，期末按總分選出最優(yōu)秀大組。當(dāng)整個(gè)班級(jí)的競爭意識(shí)都被調(diào)動(dòng)起來之后，后進(jìn)生們也都非常努力，小老師們充分發(fā)揮起作用，為了整個(gè)大組的進(jìn)步，他們都對自己所輔導(dǎo)的同學(xué)要求嚴(yán)格。我也不忘給小老師們設(shè)立競爭機(jī)制，每學(xué)期期末都評出最優(yōu)秀的兩名小老師和進(jìn)步最大的學(xué)生，以資鼓勵(lì)。

（六）多與家長聯(lián)系，充分利用家校督促的作用在學(xué)校里，老師可以督促后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，然而家長們對孩子學(xué)習(xí)上的關(guān)心和教育，也是必不可少的，因此，我讓后進(jìn)生們每人都加入了家校通，這樣一來，我與他們家長的溝通就變得省時(shí)省力又省錢，我可以把每天的作業(yè)，學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況都如實(shí)，及時(shí)地發(fā)送給他們的家長，或者打電話與他們溝通，讓家長們充分履行督促義務(wù)。

四、結(jié)論

經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的努力，我明顯地感覺到，三個(gè)班級(jí)的數(shù)位后進(jìn)生都取得了不小的進(jìn)步，我相信他們在期末考試中會(huì)給我一個(gè)滿意的成果展示。就像張藝謀的一部電影，《一個(gè)都不能少》中的代課老師魏敏芝，歷盡坎坷把輟學(xué)兒童張惠科重新帶回了課堂。在我的課堂中雖然沒有失學(xué)的兒童，但是卻也有不少兒童徘徊在英語學(xué)習(xí)的大門之外，因此，我也要使出所有力量，努力做到“一個(gè)都不能少”。

[1] 宋運(yùn)來 《影響教師一生的100 個(gè)好習(xí)慣》第十部分 江蘇人民出版社 2008[2] 楊懷房 《山東教育科研》 1997 年01第15 頁[3] 浩伴右腦快速記憶法 2007 第93 頁[4] 田恒平 《中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理》 華東師范大學(xué)出版社 2008 第101 、241 頁