外語教學(xué)最基本的要求之一就是要會運用。無論學(xué)了多長時間的英語，無論學(xué)了多少英語，不論是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)， 教學(xué)大綱上對“說”英語都有明確的要求。新課標(biāo)中對 “說”分為兩種：第一種是不用思維去組織自己的想法，直接在圖片或教師的提示下說；第二種是根據(jù)一定要求，經(jīng)過思維對自己所要表達(dá)的意思進(jìn)行整理，從而正確流利地表達(dá)自己的想法，通俗地說也就是靈活運用。對于前者的要求，大部分教師都能在教學(xué)中達(dá)到，但相對而言，后者的要求就比較難達(dá)到。雖然教師心中清楚地知道只有做到靈活運用英語，才是真正意義上的“學(xué)好英語”，而且也朝著這個方向努力，但效果并不好。因此，如何提高中學(xué)生靈活應(yīng)用英語進(jìn)而提高英語口語交際能力的問題也就成了教學(xué)中一個亟待解決的問題。

一、中學(xué)生在培養(yǎng)英語口語能力方面存在的諸多困難

1、缺乏必要的語言環(huán)境。我國學(xué)生是在漢語單一語種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會，學(xué)生來自課內(nèi)的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。

2、評價機(jī)制不合理。受中學(xué)英語應(yīng)試教育的影響，往往以知識為本，重知識傳授，輕語言交際能力的培養(yǎng)；雖然英語學(xué)科評價也有口試，但還是偏重語言知識的終結(jié)性評價，忽視了學(xué)生語言綜合運用實踐的形成性評價。由于這些原因，最終使學(xué)生處在被動地位，久而久之缺少了學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的思想就像套上了枷鎖，無法真正表達(dá)自己的情感。這與英語交際能力所需的“主動”、“自我體驗”是相矛盾的。

3、班級學(xué)生人數(shù)過多。培養(yǎng)聽說能力必須通過大量的反復(fù)練習(xí)，每個學(xué)生都要有足夠的聽說實踐機(jī)會。而我國絕大多數(shù)中學(xué)班級容量較大，一般在50－60人左右。班級人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓(xùn)練活動，使學(xué)生開口實踐的機(jī)會少，口語的能力自然難以提高。

4、聽英語的機(jī)會太少。說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎(chǔ)之上，而我國學(xué)生由于教師的口語水平較低，電化教材設(shè)備和資料較差等種種原因，學(xué)生聽英語的機(jī)會少，這直接影響了說的訓(xùn)練。

5、心理障礙的影響。由于英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法訓(xùn)練不夠，朗讀、背誦等基本功不到火候等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯、說不好而遭人譏笑、被批評。因此學(xué)生開口難，連貫敘述更難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

二、我們在英語口語教學(xué)中采取的對策

1、堅持用英語教英語。用英語組織課堂教學(xué)、用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 2、鼓勵學(xué)生開口說英語。說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應(yīng)該多給學(xué)生開口說英語的實踐機(jī)會。要鼓勵學(xué)生大膽開口，誰越是敢說、多說，誰就能越早學(xué)會說英語。學(xué)生開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，教師應(yīng)熱情鼓勵、及時幫助、適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說下去。一個輕松、寬松的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學(xué)生順利地說英語。每當(dāng)學(xué)生能正確地說出想要表達(dá)的意思時，教師要加以肯定和鼓勵；對口語表達(dá)能力有所提高的學(xué)生，教師要及時表揚，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動性，進(jìn)一步努力想方設(shè)法去提高說的能力。

3、大量背誦積累語言素材。為了學(xué)生將來在生活中遇到類似的情景時能夠?qū)⒂⒄Z脫口而出，就要求學(xué)生把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高口語表達(dá)能力，這是流利表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，我把背誦每周新教的英語課文設(shè)成了每周的必備作業(yè)。

4、改善評價機(jī)制。學(xué)生有來自主觀和客觀方面不同的動力，因此在積極鼓勵學(xué)生的同時必要的評價機(jī)制是必不可少的。我在教學(xué)中采用的是等級制：在每個教室的后墻上都貼有豎式排列的三條線，從下往上分別是Good級、Great級、Excellent級。每當(dāng)學(xué)生在表演或上課時有出色的表現(xiàn)，都能得到教師的獎分。這種等級制的評價制度操作簡單，無需經(jīng)常總結(jié)，因為它一目了然，更重要的是它能讓學(xué)生看到自己的下一個目標(biāo)，從而鞭策自己的學(xué)習(xí)。

5、消除文化障礙。英漢語言的文化差異是客觀存在的，因此，英語口語教學(xué)是否成功，在某種意義上說是能否幫助學(xué)生消除文化障礙。在教學(xué)中，教師除了使學(xué)生掌握和提高語言的基本功外，更要使他們了解英語國家特定的語言環(huán)境、特定的文化母體以及特有的文化觀念等，努力擴(kuò)大知識視野。只有這樣，才能彌合文化溝壑，才能在交際中隨機(jī)應(yīng)變，達(dá)到預(yù)期的交際目的。

口語能力是任何語言學(xué)習(xí)者的一項重要技能，也是交際能力所包含的重要技能之一。現(xiàn)在，英語教學(xué)大綱也把英語口語能力定在首位，對于我們?nèi)鄙僬f英語環(huán)境的中國學(xué)生來說，練好口語是有一定難度的，這就對我們英語教學(xué)者提出了更高的要求。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語能力？我認(rèn)為，在整個課堂教學(xué)中，要始終把握住學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的探索意識，引發(fā)學(xué)生要求學(xué)習(xí)的興趣，采取靈活多樣的教學(xué)方法，在調(diào)動興趣的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的“自主意識”，營造和諧的課堂氣氛，并輔以課后有效的補(bǔ)充形式，這樣一定能達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的。