英語學習側重于四種基本技能：聽、說、讀、寫，而聽是語言交際中最基本的形式，也是語言學習過程中最初的感知環節。在外語教學中聽力教學占有重要的地位，然而，我國許多學生學習英語出現“聾啞癥”，在聽力訓練中教師與學生各自存在一些問題。

一、教師在聽力訓練中存在問題

1、訓練方法單一

由于中考、會考、高考等大型考試中都安排了聽力測試，為提高學生的聽力成績，很多教師就會在平時教學中采用與考試題型一致或相似的材料做聽力測試，這種方法當然會在一定程度上提高成績，但畢竟聽力測試不等于聽力訓練，一味的測試并不等于培養學生聽音會意的能力，反而會降低學生聽的興趣。并且由于測試過程缺少教師指導，事后匆忙核對，缺少當時的語境，不利于學生的聽力提高。

2、訓練時間少

在四十五分鐘的課堂教學中，大多數教師都能遵循聽說領先的教學原則。聽錄音，師生互動，把聽力訓練貫穿于整個課堂教學中。于是有些教師就認為學生在教學時間內進行的聽力訓練已相當多了，沒有必要再抽出更多時間進行專門的聽力訓練。還有些教師認為聽力訓練太耽誤時間，不如利用這個時間多講些語法。甚至有些教師上課根本不帶錄音機。他們認為聽力練習在考試前幾周進行就可以了。事實上，短時間的聽力訓練是不夠的，忽視了學生聽力能力的培養，那么學生的交際能力也無法提高。

3、聽力材料單一

眾多教師所選擇的聽力材料多數接近考試題型，而語言材料一旦缺少新穎性，學生就很難有興趣或集中精力聽，若平時能選擇些衣食住行等與現實生活或學生學習生活相關的材料進行訓練，學生則更容易進入狀態。

二、學生在聽力學習中也存在一些問題

1、緊張的心理

畢竟所聽內容不是母語，由于沒有把握，學生在聽的過程中容易心理過度緊張，如此一來原本簡單的變得復雜了，可聽懂的也變得糊涂了。

2、語音辨別能力低

要想聽懂一般的語言材料，盡可能地聽懂其中每一個詞是至關重要的，然而部分學生對英語國際音標掌握不好，或由于他們自身的英語發音存在一些問題，所以在聽的過程中往往分辨不出聽到的是哪個詞或者分不清詞與詞的界線。

3、語流連貫能力弱

英美人士在對話中或獨白過程中由于連讀、弱讀、失去爆破等原因而使在語流中的詞句讀音和語調發生變化，有時在材料中出現新詞、新句型、新語法現象都會引起聽力上的困難。學生缺乏連貫的語流應變能力，那么在聽力的過程中就抓不住關鍵詞，對全句的意思就會產生誤解。 4、猜詞測義技巧差

在聽的過程中，學生難免會聽到陌生的詞，他們不可能有足夠的時間去推敲，而只能根據上下文去進行聯想猜測，猜詞能力強的學生往往容易疏通上下文，而詞匯量積累不多的學生，在詞義理解上可能有一定的難度。

5、重要細節抓不住

聽力不僅要求學生聽懂材料的主要內容和中心思想，而且要求學生能聽懂問題的某些重要細節，如人名、地名、時間、價格、數字、年代等。另外，語法、習語不扎實。部分學生沒有扎實的語法功底與習語積累，所以在聽時或概念模糊或錯誤理解句子的語法結構而誤解句子的實意。

應對策略

分析了教師及學生在聽力訓練及學習中存在的問題，我們就可以對癥下藥，找出提高聽力能力的方法了。

一、教師要采用靈活多變的方法

1、聽說結合

聽與說是一個不可分割的整體，為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。作為教師本身要去掉錯誤的思想，為了考試而去練習聽力。因此教師要主動、積極地組織學生利用課內外一切機會說英語，用英語來表達自己的思想。同時，要充分利用課堂值日、英語角、接觸外籍教師等機會來操練口語。只有多進行口語練習才能掌握不同語調在上下文中所表達的不同感情，才能使學生在聽時能較好地分辨不同語調所表達的不同內涵。因此說能促進聽，聽能帶動說。

2、聽讀結合

對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感，辨別語流，聽讀結合能使詞句的音、形、義在記憶中迅速統一起來，減少判斷誤差。因此，在平時的教學過程中就要培養學生邊聽磁帶邊朗讀的習慣。

3、聽寫結合

聽寫練習是提高聽力水平必不可少的一環，聽寫是一種限時性強，輸入量大，需要高度集中一個人的注意力與充分調動一個人所有語言知識的強腦力勞動過程。在聽寫過程中，學生直接理解、直接記憶才能把聽到的內容完整地記錄下來。聽寫起步時可以聽寫一些基本詞語和簡單句型。進而聽寫課文的縮寫，最后聽寫與課文難度相當的文字材料。通過聽寫培養學生的語感，培養他們分析、判斷并迅速落筆的快速反應能力。

二、學生在訓練聽力時應注意培養自己的能力

1、強化語音學習

許多學生聽不懂英美人正常速度的說話，常抱怨他們說得太快或說話不清楚，實際原因是不熟悉語音規則。因此，在學習單詞時發音一定要準，要了解發音規則，掌握連讀、失去爆破、弱讀、重音等，平時要注意多跟讀、多模仿。

2、擴大閱讀

聽力的好壞往往與閱讀有關，書讀得越多，詞匯復現率越高。因此，要強化對學生大劑量的限時閱讀，以此來促進其聽力速度的提高。除此之外，要指導學生掌握答題技巧。訓練或考查聽力時，在熟悉聽力題型的前提下，一讓學生充分利用聽材料前的幾秒鐘先把選擇題瀏覽一遍。迅速辨認選項之間的差異，讓他們帶著預知的信息專心地聽，對聽力內容所涉及的數據和事實做簡要記錄，并能進行簡單的運算等。以便在答題時可以有所參考。

鑒于聽力訓練是個長期而艱苦的學習過程，故廣大師生應堅持不懈地投入足夠的精力和時間，不斷發現問題并及時有效地解決問題、改進方法經過一段時間的努力一定會有較大的收獲。