近幾年來隨著國家對職業(yè)教育的空前重視以及各地職教攻堅戰(zhàn)的進行，中職學校迎來了蓬勃發(fā)展。很大一部分中職生是初中階段學習文化課的弱勢群體，他們有著自己的個性和特點，大部分學生只想學習技術而不想學習文化課程。和普通高中的學生相比，他們在文化學習上處于弱勢，雖然沒有升學的壓力，卻面臨著巨大的就業(yè)壓力，目前的就業(yè)形勢比較嚴峻，不僅要求求職者有過硬的專業(yè)技能，也要求他們有良好的語言表達能力，特別是在某些要用英語交流的場合，能獨擋一面，應答自如。學好英語是獲取世界各方面信息、進行國際交往的重要工具。掌握英語基礎知識，運用英語進行交際的能力對中職生來說是必備的技能之一。而當前中職學生對英語課堂學習興趣不濃、甚至徹底不學，實際運用能力更差。這不僅僅是學生單方面學習方法、學習態(tài)度的問題，也是教師該反思一下自身教學方法的問題。 一、中職學生英語課堂現(xiàn)狀的分析 在中等職業(yè)學校的英語課堂上，作為英語教師都曾遭遇這樣尷尬的場面，教師無論講得多么充滿激情還是平平淡淡，你無論語調(diào)抑揚頓挫還是娓娓動聽；無論你深入淺出還是舉一反三；學生基本都沒有表情。有幾個注意聽課的學生，你已經(jīng)很滿足了。如果教師說：“Who can answer this question(誰能回答這個問題)？”Who can make dialogues with your partners (誰能與搭檔對話) ? 本來還有點聲音的教室頓時變得鴉雀無聲，一個個學生齊刷刷低下頭去。在一片寂靜之后，教師進一步鼓勵學生發(fā)言，還是得不到回應，教師不得不自問自答，放棄提問，變成“自娛自樂”式的教學。 平時老師在上英語課時，總有學生睡覺的、有玩手機的、看課外書的，這種現(xiàn)象時有發(fā)生。他們當中甚至有的連26個字母都讀不全，更別說學其它的英語內(nèi)容了。 大部分中職生的英語基礎很薄弱，在職業(yè)學校學習的過程中他們逐漸失去了對英語的學習興趣，最終形成學生不想學英語，不會學英語，學不好英語，教師教不好英語的令人失望的局面。 由于學生不能正確認識學好英語學科知識的意義，因此他們很難專心致志地去學習，其結果是導致學生討厭學英語、甚至有放棄學英語的現(xiàn)象。 如何才能改變這種局面，提高中職學生學習英語的積極性，提高他們學習英語的興趣，能夠把所學的英語知識在生活中加以靈活運用，是我們每個職業(yè)學校英語教師面臨的問題，也是必須要解決的問題。 二、形成目前中職生英語課堂學習現(xiàn)狀的原因 1、職業(yè)學校招生對象主要以初中畢業(yè)生和小部分高考成績不太理想的高中畢業(yè)生為主，這部分學生中考、高考成績分數(shù)較低，尤其是他們的英語基礎普遍薄弱。近年來，由于各地普高與職校爭生源，使中等職業(yè)學校的生源大幅度減少，各職校為了完成招生計劃，基本上是來者不拒，即所謂的“寬進”。學生綜合素質(zhì)較差是職業(yè)學校教育教學必須直面的現(xiàn)實。由于中職生原先基礎差勢必影響學習的遷移，表現(xiàn)在課堂上往往是不認真聽講(聽不懂)，作業(yè)不能按時完成(不會做)，這樣勢必又影響到新知識的學習，久而久之形成惡性循環(huán)。 2、對英語學習中職生普遍存在恐懼和自卑心理。因為在初中階段沒學好英語，所以對繼續(xù)學習英語產(chǎn)生恐懼感，害怕教師課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕被叫起來讀課文是他們共同的表現(xiàn)。上英語課時，很多學生尤其男生比較多的班級，學生聽課如同聽天書一般，不知所云。雖然一部分學生有學好英語的愿望，但苦于不知怎么開始學，由于受到自身因素的制約，總認為自己天生不是學英語的材料，難以進入英語的大門，便自行放棄。而在同學面前又抬不起頭來，于是產(chǎn)生自卑心理，失去學好英語的信心。 3、以“講”為主的課堂教學方法。有的教師對職業(yè)教育的基本特征及特殊性認識不夠，英語課堂主要以教師的“講”為中心”，師生之間和生生之間互動少，教師只顧講，不考慮學生的接受能力，學生處于被動的聽。中職生會覺得學習英語是一種負擔，上課就是為了完成任務，這大大的減低了中職生學習英語的興趣。另外，我們中職英語教師教授的書本知識與日常生活實際聯(lián)系有差距，且講授的內(nèi)容有時過深過難，過于強調(diào)語法、詞組等機械記憶的純理論知識，正是教師采用的教學方法欠妥當，對本來英語基礎就差的中職學生來說就更不想學英語了。

（4）在中職英語教學中，教師根據(jù)學生的個性差異，把活躍的、喜歡表現(xiàn)的學生和內(nèi)向的同學搭配在一組，針對不同的學習任務，在不同的教學情景引導學生發(fā)揮其個性中積極的一面，以適應各種不同的學習情景和任務。如進行情景對話、角色扮演時，讓活躍的學生帶頭，領著其他同學一起完成學習任務。在做書面習題時，可以多請性格內(nèi)向的學生去完成。把握學生的不同個性，采用相應的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，多給予鼓勵，讓學生有成就感，從而調(diào)動學生學習英語的興趣。 （5）要構建和諧的課堂氣氛，教師應盡量做到針對中職生情況將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造輕松愉快的氛圍。可以常結合課文講些有趣的小故事、介紹英美國家的相關文化背景、聽聽英文歌曲等，讓學生在和諧輕松的氣氛中學習。 4、指導針對中職生英語的“學法” 教師要加強中職生學習方法的指導，提高他們的自學能力，使中職生有效學習英語是維護學習英語興趣的重要環(huán)節(jié)。在教學中，教師要經(jīng)常幫助學生歸納總結語言規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系，使學生對所學知識能系統(tǒng)的掌握。逐步養(yǎng)成用科學的方法和思維最大限度地學習英語知識，以促進學生學習興趣的發(fā)展。 5、開展豐富多樣的英語課外活動，激發(fā)學生的求知欲 英語課外活動是整個英語教學過程的一個有機組成部分，與英語課堂教學密切相關，是實現(xiàn)英語教學目的的重要途徑之一，也是教師改進教學方法，增加學生語言實踐的有效途徑。中職學生對參與動口的表演活動欲望很強，對集體活動反映積極，這些優(yōu)點為他們課外英語學習活動的開展提供了條件。教師應充分利用這些特點，選用一些適當形式的課外活動，例如：課外組織學唱英語歌曲、看英文電影、英語演講比賽、英語角、英語小短劇的表演等活動。這些活動能激發(fā)學生學習英語的求知欲，有利于英語課堂教學；有利于創(chuàng)設良好的英語語言氛圍；有利于發(fā)展學生的個性和特長。 如何讓中職生在“樂”中學好英語，在教學中我們必須從中職生實際出發(fā)，抓住中職生的心理特點，改變常規(guī)教學模式，采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)中職生學習英語的興趣，我相信，中職生英語課堂現(xiàn)狀的面貌會煥然一新，英語學習也會成為中職生生活中一件不可缺少的樂事。