近幾年來隨著國家對職業(yè)教育的空前重視以及各地職教攻堅戰(zhàn)的進(jìn)行，中職學(xué)校迎來了蓬勃發(fā)展。很大一部分中職生是初中階段學(xué)習(xí)文化課的弱勢群體，他們有著自己的個性和特點，大部分學(xué)生只想學(xué)習(xí)技術(shù)而不想學(xué)習(xí)文化課程。和普通高中的學(xué)生相比，他們在文化學(xué)習(xí)上處于弱勢，雖然沒有升學(xué)的壓力，卻面臨著巨大的就業(yè)壓力，目前的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，不僅要求求職者有過硬的專業(yè)技能，也要求他們有良好的語言表達(dá)能力，特別是在某些要用英語交流的場合，能獨擋一面，應(yīng)答自如。學(xué)好英語是獲取世界各方面信息、進(jìn)行國際交往的重要工具。掌握英語基礎(chǔ)知識，運用英語進(jìn)行交際的能力對中職生來說是必備的技能之一。而當(dāng)前中職學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)興趣不濃、甚至徹底不學(xué)，實際運用能力更差。這不僅僅是學(xué)生單方面學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，也是教師該反思一下自身教學(xué)方法的問題。 一、中職學(xué)生英語課堂現(xiàn)狀的分析 在中等職業(yè)學(xué)校的英語課堂上，作為英語教師都曾遭遇這樣尷尬的場面，教師無論講得多么充滿激情還是平平淡淡，你無論語調(diào)抑揚頓挫還是娓娓動聽；無論你深入淺出還是舉一反三；學(xué)生基本都沒有表情。有幾個注意聽課的學(xué)生，你已經(jīng)很滿足了。如果教師說：“Who can answer this question(誰能回答這個問題)？”Who can make dialogues with your partners (誰能與搭檔對話) ? 本來還有點聲音的教室頓時變得鴉雀無聲，一個個學(xué)生齊刷刷低下頭去。在一片寂靜之后，教師進(jìn)一步鼓勵學(xué)生發(fā)言，還是得不到回應(yīng)，教師不得不自問自答，放棄提問，變成“自娛自樂”式的教學(xué)。 平時老師在上英語課時，總有學(xué)生睡覺的、有玩手機的、看課外書的，這種現(xiàn)象時有發(fā)生。他們當(dāng)中甚至有的連26個字母都讀不全，更別說學(xué)其它的英語內(nèi)容了。 大部分中職生的英語基礎(chǔ)很薄弱，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中他們逐漸失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，最終形成學(xué)生不想學(xué)英語，不會學(xué)英語，學(xué)不好英語，教師教不好英語的令人失望的局面。 由于學(xué)生不能正確認(rèn)識學(xué)好英語學(xué)科知識的意義，因此他們很難專心致志地去學(xué)習(xí)，其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生討厭學(xué)英語、甚至有放棄學(xué)英語的現(xiàn)象。 如何才能改變這種局面，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣，能夠把所學(xué)的英語知識在生活中加以靈活運用，是我們每個職業(yè)學(xué)校英語教師面臨的問題，也是必須要解決的問題。 二、形成目前中職生英語課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因 1、職業(yè)學(xué)校招生對象主要以初中畢業(yè)生和小部分高考成績不太理想的高中畢業(yè)生為主，這部分學(xué)生中考、高考成績分?jǐn)?shù)較低，尤其是他們的英語基礎(chǔ)普遍薄弱。近年來，由于各地普高與職校爭生源，使中等職業(yè)學(xué)校的生源大幅度減少，各職校為了完成招生計劃，基本上是來者不拒，即所謂的“寬進(jìn)”。學(xué)生綜合素質(zhì)較差是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)必須直面的現(xiàn)實。由于中職生原先基礎(chǔ)差勢必影響學(xué)習(xí)的遷移，表現(xiàn)在課堂上往往是不認(rèn)真聽講(聽不懂)，作業(yè)不能按時完成(不會做)，這樣勢必又影響到新知識的學(xué)習(xí)，久而久之形成惡性循環(huán)。 2、對英語學(xué)習(xí)中職生普遍存在恐懼和自卑心理。因為在初中階段沒學(xué)好英語，所以對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生恐懼感，害怕教師課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕被叫起來讀課文是他們共同的表現(xiàn)。上英語課時，很多學(xué)生尤其男生比較多的班級，學(xué)生聽課如同聽天書一般，不知所云。雖然一部分學(xué)生有學(xué)好英語的愿望，但苦于不知怎么開始學(xué)，由于受到自身因素的制約，總認(rèn)為自己天生不是學(xué)英語的材料，難以進(jìn)入英語的大門，便自行放棄。而在同學(xué)面前又抬不起頭來，于是產(chǎn)生自卑心理，失去學(xué)好英語的信心。 3、以“講”為主的課堂教學(xué)方法。有的教師對職業(yè)教育的基本特征及特殊性認(rèn)識不夠，英語課堂主要以教師的“講”為中心”，師生之間和生生之間互動少，教師只顧講，不考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)生處于被動的聽。中職生會覺得學(xué)習(xí)英語是一種負(fù)擔(dān)，上課就是為了完成任務(wù)，這大大的減低了中職生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，我們中職英語教師教授的書本知識與日常生活實際聯(lián)系有差距，且講授的內(nèi)容有時過深過難，過于強調(diào)語法、詞組等機械記憶的純理論知識，正是教師采用的教學(xué)方法欠妥當(dāng)，對本來英語基礎(chǔ)就差的中職學(xué)生來說就更不想學(xué)英語了。

（4）在中職英語教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的個性差異，把活躍的、喜歡表現(xiàn)的學(xué)生和內(nèi)向的同學(xué)搭配在一組，針對不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在不同的教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其個性中積極的一面，以適應(yīng)各種不同的學(xué)習(xí)情景和任務(wù)。如進(jìn)行情景對話、角色扮演時，讓活躍的學(xué)生帶頭，領(lǐng)著其他同學(xué)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在做書面習(xí)題時，可以多請性格內(nèi)向的學(xué)生去完成。把握學(xué)生的不同個性，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多給予鼓勵，讓學(xué)生有成就感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 （5）要構(gòu)建和諧的課堂氣氛，教師應(yīng)盡量做到針對中職生情況將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造輕松愉快的氛圍。可以常結(jié)合課文講些有趣的小故事、介紹英美國家的相關(guān)文化背景、聽聽英文歌曲等，讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。 4、指導(dǎo)針對中職生英語的“學(xué)法” 教師要加強中職生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高他們的自學(xué)能力，使中職生有效學(xué)習(xí)英語是維護(hù)學(xué)習(xí)英語興趣的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要經(jīng)常幫助學(xué)生歸納總結(jié)語言規(guī)律，把握其內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對所學(xué)知識能系統(tǒng)的掌握。逐步養(yǎng)成用科學(xué)的方法和思維最大限度地學(xué)習(xí)英語知識，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。 5、開展豐富多樣的英語課外活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲 英語課外活動是整個英語教學(xué)過程的一個有機組成部分，與英語課堂教學(xué)密切相關(guān)，是實現(xiàn)英語教學(xué)目的的重要途徑之一，也是教師改進(jìn)教學(xué)方法，增加學(xué)生語言實踐的有效途徑。中職學(xué)生對參與動口的表演活動欲望很強，對集體活動反映積極，這些優(yōu)點為他們課外英語學(xué)習(xí)活動的開展提供了條件。教師應(yīng)充分利用這些特點，選用一些適當(dāng)形式的課外活動，例如：課外組織學(xué)唱英語歌曲、看英文電影、英語演講比賽、英語角、英語小短劇的表演等活動。這些活動能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲，有利于英語課堂教學(xué)；有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語語言氛圍；有利于發(fā)展學(xué)生的個性和特長。 如何讓中職生在“樂”中學(xué)好英語，在教學(xué)中我們必須從中職生實際出發(fā)，抓住中職生的心理特點，改變常規(guī)教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)中職生學(xué)習(xí)英語的興趣，我相信，中職生英語課堂現(xiàn)狀的面貌會煥然一新，英語學(xué)習(xí)也會成為中職生生活中一件不可缺少的樂事。