作為一門語言，英語的學習不同于漢語。漢語是我們的母語，有廣闊的環境，學生每天都生活在這個大環境中，上學前就具有了一定的基礎。英語則沒有這些優勢，特別是農村小學生，接觸的就更少了，幾乎是從零開始。在這種情況下，培養學生學習英語的興趣就顯得尤為必要了。那么，如何培養和保持小學生學習英語的興趣呢？

一、拉近師生關系，讓學生首先喜歡老師。

有些時候，總是覺得老師和學生是兩個對立的面，為什么會這么說呢？因為我常常為了補齊作業而到處找同學，而那些同學往往整天就知道玩，不清楚自己的方向和目標，唉，恨鐵不成鋼。如何調和矛盾，是拉近師生關系的關鍵。我一般不會在課堂上呵斥學生，而更多的是用目光來暗示他，讓他知道我不希望他這樣，或者直接喊他名字，問剛才的問題，如果沒答上來，我也會讓他坐下，我知道他心里一定會很清楚我為什么會叫他。

對于上課調皮，作業拖拉的我一直采用談話教育為主的教育方法，耐心是我的特點。在談話時，我盡量去體會學生的心情，從他那里考慮問題。多給他們一次機會，也是給我一次希望。孩子也是人，也渴望別人的尊重和理解，如果我們這些都做不到，還怎么指望學生能夠信任我們。

二、采取多種教學方法，創造輕松愉快的學習環境。

在英語教學中，教學方法要靈活多樣，充滿情趣。在課堂上，教師要激發學生的學習興趣，選擇不同的教學方法?？梢宰寣W生分角色朗讀課文，即提高了朗讀能力，又增加了學習興趣；如果課文中的圖畫較多，可以讓學生邊看圖邊學習課文，這樣圖文結合，即加深了學生對課文的理解，又激發了他們的想像力。

隨著素質教育的深入，教師可以利用多種工具，利用錄音機，讓學生邊聽邊說邊模仿其中的發音，這樣有利于培養動手、動腦的習慣。有條件的學校還可利用多媒體教學，在電腦上制作聲音、圖象和動畫于一體的課件，學生學習起來才會興趣盎然。

三、幫助學生掌握正確的學習方法

古語說，“工欲善其事，必先利其器?！币雽W習好，必須學會學習的方法，具備學習的能力。掌握正確的學習方法，對增強學生的學習興趣是非常重要的。學習方法得當，學習事半功倍，學生會越學越愛學，信心會越來越強。反之，方法不對頭，學習事倍功半，甚至徒勞無功，學生會越學越厭學，甚至喪失信心。因此，教師在教學過程中必須關心學生的學習情況，及時幫助學生掌握正確的學習方法，鞏固學生的學習成果，從而保持他們學習英語的熱情。學習方法是有一定的規律可循的，教師可以將艾賓浩斯的記憶規律告訴學生，讓學生在安排自己的學習生活時都遵循艾賓浩斯的記憶規律。但是除此之外，具體到某個學生的學習方法，要充分考慮學生的年齡特征和個體差異進行，幫助學生找到和逐漸掌握適合自己的學習方法，避免一味“抄襲”好學生的方法。

通過運用適合自身的科學的學習方法，使學生的學習成績不斷地取得較大的進步，進而提高他們對學習英語的熱情，形成良性循環。

如在學生記憶單詞方面，我們可以教給他們一些好的記憶方法： 平。 （1）讀音記憶法：Santa。

（2）聯想記憶法：book——cook——look。

（3）編順口溜：apple，一個A放兩個P后面跟著LE，等等。

又如，不少學生朗讀特別好，可聽力水平卻不盡如人意。我們可以告訴他們，當拿到聽力材料后，要在錄音播放之前盡可能地把各個小題都詳細地看過一遍，做到心中有數。聽的過程中可以整句聽整句理解，也可以抓住關鍵的單詞，有時間的可以速記下來，可以寫的不規范，只要自己認得就行。如果有的地方沒聽懂或沒聽見，千萬別停下來或焦躁不安，要心平氣和地往后接著聽，待聽完后再綜合考慮，進行邏輯推理。

三、自編短劇，調動學習積極性

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節課前要花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的短劇。具體做法如下：教師安排好小組，讓學生自編短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型，然后由他們表演短劇。之所以這樣做，是為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演短劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力。

四、創設教學情境，激發學習興趣

在課堂上，要摒棄傳統英語教學所采用的“你教我學”的填鴨式做法，千方百計為學生營造出一個寬松、愉悅、民主、和諧的教學氛圍。根據小學生獨特的年齡和心理特點，在教學時要十分注意培養學生的學習興趣，讓他們在猜猜摸摸、做做動動、唱唱跳跳、說說演演中輕輕松松學知識，讓他們在樂中玩、玩中樂、學中樂，從而將機械性的操練變為真正意義的操練，使學生的個性得到充分的張揚。

如在第一冊學習下面一些單詞的時候，“white”，“black”，“pink”，“brown”，“orange”，“green”，“blue”，“yellow”，“purple”，“red”，可以通過游戲“開心大轉盤”來復習顏色。教師撥動轉盤上的指針，當指針指在哪兒，學生就用英語回答我的問題(what colour)這樣充分體現以學生為主體，以學生發展為本的理念，學生親自上臺轉動大轉盤并詢問其他同學“what colour?”其他同學主動參與，學生們始終處于積極興奮的最佳狀態。只有開展豐富多彩的課堂教學活動，才能寓教于樂，調動學生們的求知欲和好奇心，使學生的學習變被動為主動，變乏味為有趣。

五、多鼓勵學生 讓他始終保持樂觀的學習態度

在課堂上，如果有很多人舉手的話，我一般都會先叫那些平常內向的同學。因為他們舉一次手也不容易，即使答錯了，我也不會太在意，當然答對更好，ok， good ， wonderful， great 一大堆表揚詞都扔過去，多鼓勵，多表揚，培養他們的自信心，下次歡迎再來。

其實每一個孩子都是渴望被人肯定，希望獲得成功，愿意被人表揚的，尤其是那些很少被老師關注的中間生。當然個別的差異是客觀存在的，但只要他們努力了，進步了，他們就值得老師去表揚。

總而言之，興趣是推動學生學習的內在動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水