教學方法作為教師在具體的教學過程中實踐與教學的手段，可謂千差百異。教學方法很多，但是如何有效地運用并使其符合具體教學卻值得探討。也就是說，在教學過程中，教學方法讓教師教導更有效，同時讓學生學得輕松高效，就是值得教師注意的問題了。以下筆者就教學經驗來簡單地談談關于初中英語的教學方法。

一、興趣教學法

興趣是最好的老師。每次上第一節課時，筆者總是注意用生動、親切的語言和表情去吸引每一個學生的注意力，充分利用他們對新教師的好奇心和新鮮感。為此，第一節課，筆者會首先給每個學生起個英文名字。為了使大家相互了解、記住每個人的名字，筆者在講課時會盡力用他們的英文名字。通過這樣的教學方式，學生之間一下子就消除了生疏感。同時，由原本上課都是“教師講，學生聽，全班圍著教師轉”的教學模式改為學生積極參與教學的模式，學生覺得新鮮、好奇、有意思。在教學過程中，筆者會充分考慮到學生的實際情況。要讓學生能夠集中精力上好45分鐘，就一定要采取靈活多樣的教學方法，使學生總感到新奇。比如：課上筆者時常采用全班討論、同桌活動、小組互動、采訪介紹等方法組織課堂教學活動，使學生時時感到有新意，使每個同學都能參與到教學中來。這樣，學生就會感到課堂不僅是教師的，更是他們自己的，他們才是課堂的主人。

二、注重閱讀教學

閱讀作為初中英語教學最重要的版塊之一，在教學中有著重要的位置，因而，教師要注重閱讀教學。然而現實中存在著很多問題：首先，閱讀教學模式單一。在傳統的英語教學模式中，教師在很大程度上依賴于教科書，較少結合實際充實一些和時事掛鉤的教學內容、必要的英美文化背景知識等，使教學失去了彈性，因而也就失去了許多功能性和時效性。

其次，閱讀教學中對生詞和歧義詞處理不當。再次，閱讀教學中偏重對閱讀材料的教學，忽視了對學生閱讀方法的指導。初中英語閱讀教學要在幫助學生正確理解閱讀材料的同時，有計劃地指導學生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，訓練和形成學生的閱讀技能。實踐證明，科學的閱讀方法是使學生在閱讀中少走彎路、迅速掌握文章中心、逐步使學生形成閱讀技能的有效途徑；學生只有在掌握了有效的閱讀方法與技巧的基礎上才能獨立而又準確地閱讀，進而不斷提高自己課外獨立閱讀的能力。

三、注重寫作教學

外語教學中聽、說、讀、寫是一個有機的整體。但學生普遍對寫有畏難情緒，懶于動筆，總覺得英語作文無話可說。其實它是由英語詞匯、語法、主題及其寫作手法等互相依賴、互相作用的諸要素組成的有機整體。英語新課程改革的重點就是改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視了對學生語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與合作與交流學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使學習的過程成為學生提高自主學習能力的過程。由于書面表達是基礎知識和基本技能及語言活用的體現，因而在平時教學中，應尊重主體——學生、客體——語言和教師以及教法、條件等教學環境的實際，辯證地處理三者之間互相促進、互相制約的關系，帶著書面表達的問題去學習各種語言材料，不斷研究、調整書面表達教學方法。在具體的操作過程中，老師要認真備課，認真備教材，選擇符合學生生活實際的主題，以達到寫作教學的目的。 四、注重語法教學

在英語學習中，有一部分學生的學習能力較差，他們沒有很好的英語基礎，缺乏英語學習能力。英語學習能力主要是指必備的英語基礎知識和英語綜合學習能力，包括理解能力、記憶能力、思維能力、遷移能力等。他們大多數對語言沒有敏感性，有些學生沒有記憶單詞的好習慣，記憶力較差，一些單詞老是記不住或很快就忘記了，這給他們英語語法的學習帶來了極大的困難。尤其是句子結構和動詞用法，比如主從復合句、動詞的各種時態、語態及非謂語動詞等，這些又是英語語法中的重點和難點。大家知道，學習英語的目的是為了運用，運用就需要培養學生靈活運用語言的能力，而語法是交際應用能力的組成部分。盡管實行了新課程改革，但學習英語的目的始終并未改變。因而，教師要注重語法教學，在教學中幫助學生找出問題、樹立信心。

五、合作學習方法

合作學習教學法中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。合作學習的最終目的是培養學生個體的能力。學生在團隊里所學習和形成的能力在自己以后的獨立工作中會發揮巨大的作用，所以合作學習要使學生養成高度的責任感。全組的成功要依賴于每個組員的學習情況。責任感的關鍵在于組員之間的相互幫助和確保每個人都能獨立地通過學習評價。合作學習以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點，以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，以小組活動為基本教學形式。學生在小組或團隊中，有明確的責任分工和共同的目標，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，為了完成共同任務從而大面積地提高學生的學業成績、改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和交際技能。同時，這種教學方法有很多好處。首先，通過合作學習可培養學生獲取、處理和綜合信息的能力，培養學生的綜合語言運用能力，重點是聽、讀和口頭表達的能力。其次，可運用形成性評價來激發學生的學習動力，通過激勵使學生產生自信心和成就感。再次，可通過小組活動培養學生的團隊合作精神，培養學生合作學習、與人共事的意識和能力。