摘要：隨著國際科技合作與交流的擴大，科技英語發揮著越來越重要的作用，也促進了科技英語教學的發展。科技英語是現代英語的一種功能變體，在詞匯、句型、表達方法等方面具有其自身的特點，這些特點又會對科技英語教學產生影響，其中包括教學方法和手段的使用，教學活動的設計和安排等。該文以科技英語教學理論與實踐為依據，結合《科技英語閱讀》教材的使用，從以下幾個方面對科技英語課的教學特點和方法進行了討論：有針對性地進行教學，突出科技英語課的教學特點；遵循認知規律，注重探索和發現式學習；課堂教學多樣化，提高學習動力。

關鍵詞：科技英語課；教學特點；教學方法；教學手段

隨著高科技和信息時代的到來，科技英語在全球科技合作與交流中發揮著越來越重要的作用。為了適應新時期科技人才培養的需求，我國許多高校以及職業技術學校都開設了科技英語課程，此類課程的開設對于拓寬學生知識面，提高科技語言的運用能力，培養國際型人才起到了促進作用。與此同時，科技英語教學的發展也推動了科技英語教材的編寫以及對教學方法與手段的探索和研究。

為了滿足當前科技英語教學的需要，我們在教學研究與實踐的基礎上，編寫并出版了《科技英語閱讀》(高等學校英語拓展系列教材之一，普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，2007年4月第一版)。筆者現對該教材的主要特點進行簡要介紹，并就如何使用這一教材以及科技英語課程的教學方法等問題與同行進行交流和探討。

一、《科技英語閱讀》的主要特點

科技英語是現代英語的一種功能變體，應用于科技專業領域，因此相對于通用英語(English forGeneral Purposes)和一般社交英語來說，科技英語在詞匯、常用句型、表達方法和語言風格等方面都具有許多不同的特點，掌握這些特點可以有效地提高學生的科技閱讀、翻譯和寫作能力。而通用英語學習的主要目的是使學生掌握一般情景中使用語言的技能，因此當學生最初接觸科技英語時，由于對科技詞匯和語言特點不熟悉，往往造成對文章內容理解的困難，或在科技寫作、翻譯中出現語言使用不得體、不準確等問題，加之學習內容比較陌生或枯燥，因而對科技英語學習失去興趣和學習的動力。

針對以上問題，《科技英語閱讀》首先注重選材的時代性、多樣性和趣味性，課文包括環境、能源、景觀美化與家居、計算機、生物技術與農業、遺傳工程與醫學、宇宙、健康、納米技術、數字技術等15個科技專題(30篇課文)，盡量體現科學技術的最新發展，貼近實際生活，反映科學研究的探索與創新精神。例如在“景觀美化與家居”一章中，我們選用了《芝加哥的屋頂綠化》和《一舉兩得：景觀美化與節能》；在“尋找生命”一章中，選用了《天體生物學》和《南極冰層下是否存在生命》；在“數字技術”一章中，選用了《數字攝影技術的未來》和《數字技術與情感智力的提高》等。為了方便教學，每篇課文均配有簡潔明了的注釋和詞匯表。

練習是教材的重要組成部分。《科技英語閱讀》圍繞課文內容設計了閱讀理解、科技詞匯的使用與辨異以及翻譯等不同形式的練習，從多個角度給學習者提供實踐的機會，使其通過練習更加深入、準確地理解課文內容，并在相關語境中觀察、學習和掌握科技語言的使用方法。其中，閱讀理解練習以問答題和多項選擇題相結合的方式，引導學生全面理解課文內容，詞匯練習則通過科技詞匯與普通詞匯的轉換以及英漢詞匯的對比，使學生了解和掌握科技詞匯的準確意義和用法。

為了使學生系統、重點、循序漸進地了解、學習和掌握科技英語，該教材還在每個單元專門開辟了科技英語學習指南欄目，系統介紹科技英語的語言特點、表達方法、科技英語文體及實例等，并配有相應的練習。該欄目將科技英語的語言特點按照語用和交際功能分類，逐一進行介紹。其中，包括科技英語的主要特點(綜述性)，科技專業術語及半科技專業術語的構成與使用，科技英語中的復合詞與專有名稱，科技英語中的復數形式與縮略語，科技英語中的定義表達法、描述性表達法、分類表達法、對比表達法、因果關系表達法，科技英語中的數字表達法、數學用語、倍數表達法，以及科技英語的主要句型等。例如“科技專業術語”一節，重點介紹前、后綴在科技詞匯構詞法中的使用；“科技英語中的描述性表達法”一節，包括對形狀、材料、顏色、材質表面狀況、各部分之間的關系、工藝流程等的描述方法；“科技英語中的數字表達法”一節，集中介紹分數、小數、百分數的使用方法以及用于計量的表達法(如體積、速度、溫度、重量等)。科技英語學習指南將分布在課文與練習中的知識點分門別類地集中起來，從而使學習者對科技英語的特點和應用形成系統、完整、清晰的認識。

二、有針對性地進行教學，突出科技英語課的教學特點

相對于通用英語而言，科技英語屬于“特殊用途英語”或“專門用途英語”(English for Special／Spe－cifie Purposes，簡稱ESP)的范疇，其發展始于第二次世界大戰后，目的是通過專門的教材和注重實用的教學方法，幫助學習者盡快掌握語言技能，以滿足當時科技的快速發展和國際科技交流的擴大。此后語言學、應用語言學以及外語教學理論的發展進一步豐富了科技英語教學實踐。

在我國，科技英語課程一般是在學生已具有一定語言基礎的情況下開設的。它所起的是橋梁的作用，目的是使學習者通過這個橋梁由基礎英語的學習過渡到用英語學習某一個專門領域的知識或從事某一專業性工作，因此其教學重點發生了變化。此前的教學更多地偏重于語言本身的學習以及在一般場合下英語能力的培養，而科技英語課的重點則是引導學生熟悉和掌握應用語言的思維過程和方式，并通過課堂活動和各種練習將所學知識運用到實踐中。由于其教學目的和重點不同，教學策略也會隨之發生了變化。

在教學中應當首先使學生認識到，科技英語是隨著科學技術發展而形成的語體，其主要功能是傳播、交流科技信息和知識。因此，科技語言的特點是準確、清楚、嚴密、客觀，以事實為依據，邏輯性強。此外，還應當使學生認識到，科技英語特定的交際功能和交際范圍使它在詞匯、語法等方面帶上了自身的特點，但作為語言系統的一部分，它又完全遵循“共核英語”(common－core English)的基本規律。因此，學生通過學習掌握了這些特點，又有扎實的英語基礎，就能學好科技英語。

在剛剛接觸科技英語時，學生往往由于科技英語與通用英語在詞匯方面存在的差異會產生理解上的困難和錯誤。例如：許多日常生活中使用的詞匯在科技英語中有了新的意義，如family的普通詞義是“家”、“家庭”、“家屬”、“親屬”，但在動物學、植物學中是“科”的意思，如animals of the cat family(貓科動物)。即使是同一個詞，在不同的科技領域也會 有不同的意義。例如：power在物理學中的意思是“動力”，在化學中是“能”，在光學中是“放大率”，在機械專業是“動力”，在數學中是“乘方”或“冪”。

此外，為了表達準確、客觀，在科技英語文獻中，闡明科學定理和定律、描述事物發展過程、說明因果關系等要使用正式和規范的語言形式，而學生由于缺乏這方面的訓練，即使能夠造出符合語法規則的句子，也往往帶有很大的隨意性，特別是不恰當地使用口語化的表達形式。例如：平時人們會說We canimprove its performance when we use super-heatedsteam，在書面語中則應當使用規范的表達方法，如使用名詞化結構(nominalization)和被動語態：Animprovement of its performance can be effected bythe use of super-heated steam，

科技英語還常常涉及數字、公式、倍數、符號等，在不熟悉的情況下，學生也經常在使用中出現錯誤和誤差，而在科技領域這樣的錯誤和誤差有可能造成嚴重的后果，甚至是巨大的損失。因此，這方面的練習也是十分必要的。

從本文第一部分對《科技英語閱讀》的介紹可以看出，以上教學重點都已包括在該教材中，但科技英語的語言現象和使用方法是教材不可能全部涵蓋的，也是在有限的課時內不可能面面俱到的。因此，科技英語教學應起到“授之以漁”的作用，即引導學習者通過課程內容的學習，認識和掌握科技英語的規律和特點，逐步形成知識體系，使其在以后的學習和工作中能夠以此為基礎，不斷豐富和擴展這一體系，繼續提高運用科技英語的水平和能力。

三、遵循認知規律，注重探索和發現式學習

根據建構主義教學理論，學習者的主觀能動性和參與性對于學習起著關鍵作用，在教學過程中應鼓勵和發揮學習者的積極性和主動性。學生的活動應在教學中占主要地位，而教師的作用則是引導學生通過對所學對象的觀察、分析和歸納等邏輯思維活動，依靠其自身的努力獲得對知識的理解和掌握。這種探索和發現式的學習(discovery learning)不僅能夠激發學習者的學習興趣和強烈的學習動力，而且有助于培養其創造性學習的能力。因為探索和發現式學習本身就是分析問題、解決問題的過程，而這種學習方式在科技英語教學中也同樣起著重要的作用。例如：在學習中遇到新的科技術語或與專業知識有關的問題，應鼓勵學生在已有的知識基礎上，通過討論或查閱詞典及相關資料加以解決，這一過程不僅能給學生提供更多的學習機會，而且可以幫助教師發現學生學習的難點，給予及時的指導和幫助。

探索和發現式學習還可以豐富和延伸教材內容。如在學習了專業詞匯前、后綴的構詞方法以后，教師可要求學生在閱讀材料中找出更多的例詞，或未包括在教材中的其他構詞方法，在課上進行交流。這種方式還可以用于半科技專業術語、科技英語中的復合詞、專有名詞、縮略語、數學用語等章節的教學。

教材是教學的基礎，但這并非意味著教材的全部內容都要在課堂上學習，其中部分內容可以留給學生自學，教師的責任是給予必要的指導和檢查。這樣，不僅能夠提高課堂教學的效率，更重要的是使學生獲得自主學習的機會，按照自己的學習方式和時間安排，通過自己的努力解決問題。教師在布置任務時應給予一定的引導。例如：將《科技英語閱讀》第9單元Text B Venus(《金星》)作為自主學習材料，在布置學習任務時，教師除要求學生完成課文的閱讀、詞匯、翻譯等練習以外，還應引導學生通過圖書資料和網絡資源等尋找更多的有關金星的資料和圖片，或研究一顆自己感興趣的行星，并按課文的形式撰寫一篇小論文，在下次課上與其他同學交流、共享。實際上，查閱資料、歸納總結、尋求答案的過程本身就是探索和發現的過程，也是學習的過程。

在教學中，除完成課堂內容外，教師可以根據實際情況組織更多的自主學習活動，如我們在科技英語課上組織的“微型科技講座”(mini－lectures)，每次課由3名學生(人數可視具體情況而定)就他們感興趣的題目做專題講座，每人5分鐘。在講座前的準備階段，要求他們廣泛查閱資料，準備講稿，并要求表達清楚，有條理，有趣味。對于語言基礎較好的學生，還可以提出更高的要求，如在演講時語言要自然、流利，不要“照本宣科”等。每個學生講完后，教師進行簡要的講評。“微型科技講座”開闊了學生的眼界，其內容豐富多彩，題目廣泛，如“天氣對人的影響”、“蚊子探密”、“如何建立個人網頁”、“做夢與學習”、“人體工程學的應用”、“趣談比目魚”、“地震”、“火山”、“皮膚及其功能”、“可移動的辦公室”等。有些學生還準備了圖片、實物、多媒體等，邊講邊演示，聽眾可以自由提問，課堂氣氛活躍。這一活動也可以小組為單位進行，由數名學生組成一個小組，共同研究一個專題，既有分工，又有合作，信息互動，通過共同努力尋求解決問題的思路和途徑。這種綜合性的學習活動不僅給學生提供了發揮才智和創新的機會，激發了他們學習科技英語的興趣和欲望，而且通過動腦、動手、動筆、動口等一系列實踐活動，使他們對所學知識加深了理解，提高了運用英語進行科技交流的能力。

四、課堂教學多樣化，提高學習動力

科技英語課是一門知識性和實踐性都很強的課程，然而一成不變的教學模式容易使課堂氣氛沉悶，學生興味索然，加之科技術語、句型的學習比較枯燥，最終會使學生對課程失去興趣，進而失去學習動力。因此，教師在設計課堂活動時應把如何提高學生的學習興趣考慮進去。

我們的教學實踐表明，課堂活動多樣化可以不斷地給予學習者新的刺激，有助于保持學習動力。為了調節課堂氣氛，可在課程進行中穿插一些與科技有關、但又不拘泥于教材內容的活動，如我們組織的小型“科技知識競猜”(Quiz in Science)，將學生分為兩三個組(視上課學生人數多少而定)，輪流回答問題(也可采用搶答的方式)，每答對一個問題給10分，最后評出獲勝組。用于競猜的問題應具有知識性和趣味性，在語言上不宜過難，使大多數學生都能聽得懂，說得出，例如：

(1) This is a scientific instrument which isused to help people see something very very small.What is it?

(2)This is a kind of aircraft，which can fly intothe outer space and return to the earth， and can beused repeatedly. What do you call it in English? (3) What kind of animal is the largest onearth?

(4)A whale is a fish. True or false?

(5)Which travels faster…sound or light?

(6)The boiling point of water under the nor－mal condition is 100℃. Under what condition doeswater boil at a lower temperature?

(7) The freezing point of water is 0℃. Thefreezing point of sea water is also 0℃. True orfalse?

(8)Normal oxygen has two atoms in its mole-cule. If it has three atoms in its molecule，is it stillcalled" oxygen" ?

(9)Why do flowers have so many bright col－ours and sweet smell?

(10)How can you tell the age of a tree?

(11) There is only one kind of mammal onearth which can fly. What is it?

(12)What kind of bird is the smallest in theworld?

(13)How long does it take for light to travelfrom the sun to the earth?

(14) What does“www”mean?

(15) What are the three most important ele－ments that keep the living things alive?

此類活動往往只需幾分鐘，但新穎的形式，有趣的內容，會給學生耳目一新的感覺，不僅活躍了課堂氣氛，豐富了知識，同時又是一種語言學習和實踐，因而受到學生的歡迎。

此外，我們還特別注意收集各種與科技有關的資料和信息，其中包括最新科技動態、科技發明、有趣的自然現象、古今中外科學家的趣聞軼事等，補充到教學中，使學生感到科學的魅力和學習科技英語的樂趣。

現代化教學手段也為科技英語教學提供了發展的空間。因特網和多媒體的應用大大豐富了課堂內容，因特網提供的許多信息資源可以成為教學的素材，多媒體課件將課本上靜止的文字變為聲音和圖像，尤其是那些枯燥、抽象的科技術語、科學原理和概念，可以通過聲、光、電技術生動形象地展示給學生。

以上教學活動可根據教學的實際情況靈活安排、有機地融和到教學體系中，使其真正發揮教學輔助的作用。

五、結語

從以上討論可以看出，科技英語教學作為英語教學的一部分，與其他科目的教學有許多共性，但由于科技英語本身的特點和學習者的需要，此類課程又具有其特有的性質和要求，選擇適當的教材和教學方法對于教學的成功無疑起著重要的作用。此外，從事科技英語教學的教師不僅應當具有良好的語言素質和教學能力，而且應具有一定的科技知識和對科技發展的了解。只有明確科技英語的教學性質和目的，遵循科技英語的教學規律，充分認識科技英語的特點，認真研究學生的心理需求，根據實際情況靈活運用各種教學方法和手段，才能取得預期的教學效果。