摘要:隨著“一帶一路”的不斷深化與推進(jìn)，對大學(xué)生跨文化交際能力提出了新要求，需要當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)好文化知識的同時，放眼全球，站在更高的位置，形成更具國際化格局，通過自身能力的提升，融入到全球化發(fā)展之中。鑒于此，需要深化對大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)策略的討論與探究，在“一帶一路”的視域下找到當(dāng)前大學(xué)生跨文化交際能力方面存在的不足，并基于“一帶一路”提出針對性培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞:“一帶一路”;大學(xué)生;國際化;跨文化交際能力

隨著經(jīng)濟(jì)全球進(jìn)程的不斷加速，國家與國家、國家與地區(qū)、地區(qū)與地區(qū)之間形成了緊密的聯(lián)動關(guān)系。不僅是在經(jīng)濟(jì)方面，在文化、政治等多個領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了更為深度的交流與融合。大學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中需要對這種全球化發(fā)展趨勢有所了解，并順應(yīng)這種發(fā)展趨勢，提升自身能力。中國領(lǐng)導(dǎo)人對全球化發(fā)展有著獨(dú)到的認(rèn)知和高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略性眼光，“一帶一路”的提出正是出于全球化發(fā)展的考量，符合當(dāng)前全球發(fā)展的大趨勢。基于“一帶一路”視域?qū)Υ髮W(xué)生跨文化交際能力進(jìn)行提升，可以幫助當(dāng)代大學(xué)生更好的樹立國際觀，強(qiáng)化自身思想建設(shè)，構(gòu)建更加開放、包容的文化視角。同時，在培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力過程中，傳統(tǒng)文化教育也是跨文化交際能力培養(yǎng)過程中不可或缺的一部分，通過傳統(tǒng)文化教育可以幫助當(dāng)代大學(xué)生對中華文化產(chǎn)生更深的認(rèn)識，堅(jiān)定民族信仰，使其在國際化大環(huán)境中保持清醒、正確的認(rèn)知，更好的投入到國家的建設(shè)之中。

一、大學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀分析

2013 年9 月習(xí)近平主席提出“一帶一路”發(fā)展倡議，為中國未來國際化發(fā)展之路指明了方向，同時也為中國經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的騰飛給予了進(jìn)一步的推動。“一帶一路”倡議加快了中國國際化的發(fā)展進(jìn)程，同時也為現(xiàn)代人才培養(yǎng)提出了更多的要求、帶來了更大的挑戰(zhàn)，需要有更多具備跨文化交際能力的優(yōu)秀人才投入到“一帶一路”建設(shè)中去。但通過對當(dāng)前大學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行分析可以看到，現(xiàn)階段中國大學(xué)生的跨文化交際能力還存在較為明顯的缺陷和不足，因此，需要高等院校對大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)問題給予關(guān)注，并構(gòu)建針對性的培養(yǎng)策略。具體而言，當(dāng)前大學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀包括以下幾個方面。

1 ．缺乏思想認(rèn)知，主動意識不足

培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生跨文化交際能力，需要學(xué)生在思想認(rèn)知上對跨文化交際能力有正確清晰的認(rèn)知，從主觀上愿意接受，并主動參與到對外交流活動之中。然而就現(xiàn)階段中國大學(xué)生而言，由于受到學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境、思想觀念等多個方面的影響，很少有大學(xué)生能夠在思想上形成自我驅(qū)動，自主尋求參與對外文化交流的機(jī)會，并且對學(xué)校或社會上組織的跨文化交流活動關(guān)注度較低，興趣不足。通過與一些參與跨文化交流活動的學(xué)生進(jìn)行溝通也可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生中真正出于自動自發(fā)參與活動的人數(shù)所占比例并不高，很多都是受到外部因素的影響，如學(xué)校的強(qiáng)制性要求，獲取學(xué)分等。通過對這一現(xiàn)象進(jìn)行深究，發(fā)現(xiàn)其背后的原因主要可以歸納為兩個方面:一方面是高校在教育教學(xué)過程中在該方面存在明顯的缺位，沒有及時地對大學(xué)生進(jìn)行思想觀念上的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使得很多大學(xué)生沒有意識到跨文化交際能力對自身發(fā)展的重要性，沒有站在全球化發(fā)展的大環(huán)境中對自身未來進(jìn)行思考;另一方面則是學(xué)校和社會中缺乏跨文化交流的環(huán)境，由于沒有良好的跨文化交流氛圍，使得學(xué)生很難真正地融入到跨文化交流活動中去，由于過于陌生而難以激發(fā)學(xué)生參與的熱情和主動性［1 ］。

2 ．知識儲備不足，缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)

跨文化交際能力需要學(xué)生有大量的外國文化知識儲備作為支撐，在進(jìn)行對外交流的過程中應(yīng)能夠熟悉對方的民族文化、國家歷史并有一定的語言基礎(chǔ)，而這些跨文化知識的獲取與儲備需要大學(xué)生從日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行點(diǎn)滴的積累。但對于當(dāng)前大學(xué)教育課程設(shè)計(jì)而言，除了部分針對性專業(yè)，絕大多數(shù)專業(yè)在跨文化知識教育方面都存在不足，大學(xué)生很難在課堂上得到足夠的知識支撐，而依靠課下進(jìn)行學(xué)習(xí)一方面學(xué)生自主性偏低，自我學(xué)習(xí)在質(zhì)量和效率等方面都難以保障，另一方面則是當(dāng)前通過網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取到的跨文化知識都相對松散，雖然知識量巨大，然而大學(xué)生卻很難在浩如煙海的知識之中進(jìn)行合理的選擇與學(xué)習(xí)，并不利于大學(xué)生形成較為系統(tǒng)的知識體系，在實(shí)際運(yùn)用過程中也難以發(fā)揮出指導(dǎo)性的作用。值得一提的是，在進(jìn)行跨文化能力培養(yǎng)的過程中，很多高校都僅僅重視了對外文化知識的了解和學(xué)習(xí)，卻忽視了中國傳統(tǒng)文化在跨文化能力培養(yǎng)中的重要性，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中傳統(tǒng)文化教學(xué)與跨文化能力培養(yǎng)之間產(chǎn)生割裂，難以幫助學(xué)生在傳統(tǒng)文化知識、跨文化知識學(xué)習(xí)方面更進(jìn)一步的深化，與文化相關(guān)的教育教學(xué)多浮于淺表，很難滿足對外交際過中的實(shí)際需要［2 ］。

3 ．缺乏有效實(shí)踐，行為模式僵化

培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，知識培養(yǎng)是基礎(chǔ)，但最終的目的仍在于實(shí)際的應(yīng)用，需要能夠?qū)W(xué)到的知識技能在對外交際的過程中真正的應(yīng)用出來，并取得理想的效果。而現(xiàn)階段，中國當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)僅僅停留在理論學(xué)習(xí)層面，學(xué)校以及社會能夠給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會極為有限，只有少部分學(xué)生可以有機(jī)會真正進(jìn)行對外交際活動，而絕大多數(shù)學(xué)生日常與國外友人見面和溝通的概率都相對偏低。不僅如此，學(xué)生在參與對外交際活動過程中也存在一些不足，如對外交際缺乏生活化，形式主義嚴(yán)重，行為模式僵化難以變通等。就現(xiàn)實(shí)意義而言，長期以知識教學(xué)為主，重理論而輕實(shí)踐很難真正培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力。因此，高校在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中需要對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和創(chuàng)新，注重為學(xué)生尋求更多的實(shí)踐機(jī)會，在實(shí)際應(yīng)用過程中找到自身不足，提升溝通技巧，靈活知識應(yīng)用［3 ］。

二、“一帶一路”視域下大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)策略

“一帶一路”提出后，全社會對跨文化交際能力的重視程度不斷加強(qiáng)，國際化意識、跨文化交際能力等已經(jīng)成為培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)當(dāng)前中國大學(xué)生跨文化交際能力現(xiàn)狀，基于“一帶一路”的發(fā)展需要，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校在大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)中的重要性，通過氛圍營造、課程改革、教師隊(duì)伍提升、強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育等，從多個方面入手對大學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，讓大學(xué)生能夠在理論和實(shí)踐兩個方面都能得到有效的改善，在對外交往過程中能夠更自如、更靈活。

1 ．注重氛圍營造，培養(yǎng)國際思維

校園文化對學(xué)生有著強(qiáng)大的影響力，對校園文化進(jìn)行認(rèn)知需要從廣義的層面入手，其不僅包括物質(zhì)上的建設(shè)，還包括思想文明、價(jià)值觀念、規(guī)范文化等多個方面，大學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)需要與校園文化緊密結(jié)合，融入到校園文化的每個方面，通過跨文化交際氛圍的構(gòu)建，更好的幫助大學(xué)生構(gòu)建國際思維，提升交際能力。第一，高校在管理層面需對跨文化交際能力進(jìn)行客觀、正確的認(rèn)知，在校園文化建設(shè)過程中對該方面給予側(cè)重，有意識的營造跨文化交際氛圍。在實(shí)際操作上，由學(xué)校牽頭構(gòu)建體系化培養(yǎng)課程，強(qiáng)化知識的橫縱交叉，基于實(shí)踐對理論課程進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化相關(guān)課程設(shè)置的合理性，為大學(xué)生今后的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，避免理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。第二，積極對外尋求國際化交往機(jī)會，通過創(chuàng)辦活動的方式，激發(fā)學(xué)生的參與性，借助豐富的實(shí)踐活動逐步幫助學(xué)生適應(yīng)國際化氛圍，形成國際化思維，在意識、知識、實(shí)踐積累等方面都得到大跨度的提升。第三，給學(xué)生創(chuàng)造更多了解、學(xué)習(xí)國際文化的機(jī)會，如舉辦對外文化交流會、組織中外文化展覽。除此之外，還可以對學(xué)校圖書館加以利用，在圖書館中設(shè)置國際文化閱讀區(qū)，讓學(xué)生可以通過閱讀的方式對國外文化有更加多元的了解和認(rèn)識［4 ］。第四，當(dāng)前高校在培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力過程中相對隨意，缺乏統(tǒng)一的制度規(guī)范，沒有一個明確的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致在對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)過程中，無法衡量培養(yǎng)工作是否到位，學(xué)生能力是否達(dá)標(biāo)，所以需要針對當(dāng)前“一帶一路”發(fā)展的實(shí)際情況，結(jié)合“一帶一路”發(fā)展的真實(shí)需要，構(gòu)建一個健全、科學(xué)、明晰的跨文化交際人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能保障人才培養(yǎng)過程中的規(guī)范化、合理化，進(jìn)而推動更多大學(xué)生跨文化交際能力的有效提升。

2 ．改革教師團(tuán)隊(duì)，引入外籍人才

教師在培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力過程中占據(jù)重要的位置，想要提升大學(xué)生的跨文化交際能力，必須先培養(yǎng)教師的跨文化交際能力及國際化意識。而通過對當(dāng)前高校教師的了解可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校教師具有國際化觀念，能夠靈活、自如進(jìn)行對外交往的相對較少，很多教師與大學(xué)生一樣并沒有過多對外交往經(jīng)歷，自身跨文化交際能力相對較弱，在這種情況下在跨文化交際方面自然不具備引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的條件。因此，高等院校在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力過程中，需要先對教師隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)，只有提高教師隊(duì)伍的能力和素養(yǎng)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的國際化意識，才能真正做好大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)工作。首先，學(xué)校要對當(dāng)前學(xué)校教師隊(duì)伍基本情況有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，并針對當(dāng)前學(xué)校教師隊(duì)伍存在的問題制定出具有可行性的培養(yǎng)策略。一方面，學(xué)校要設(shè)置基礎(chǔ)的培訓(xùn)體系，幫助學(xué)校教師構(gòu)建國際意識，了解跨文化交際知識，在思想和能力上雙向提升;另一方面，學(xué)校要給教師提供走出去的機(jī)會，讓教師能夠真正融入到國際化的環(huán)境中，切實(shí)感受和理解跨文化交際，真正實(shí)現(xiàn)眼界、思想等多方面的飛躍。如與國外院校建立合作關(guān)系，師資交換，委派教師到國外進(jìn)修或?qū)W術(shù)交流等。其次，鼓勵在校教師除搞好日常教學(xué)工作外，積極尋找實(shí)踐機(jī)會，尤其對于國際性的活動應(yīng)積極參與。一方面通過不斷參與國際性活動提升自身跨文化交際能力，另一方面也能夠?yàn)閷W(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化中影響學(xué)生的跨文化交際思維。最后，通過引入國外優(yōu)秀教育人才帶動學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前很多院校已經(jīng)在該方面進(jìn)行了嘗試，聘請外籍教師在學(xué)校長期執(zhí)教，但在資源利用上還有待提升，沒有深化國內(nèi)教師與外聘教師之間的溝通學(xué)習(xí)，在今后的工作過程中學(xué)校應(yīng)有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，并積極組織中外教師溝通交流，以深化對彼此文化的認(rèn)識與理解［5 ］。

3 ．堅(jiān)定思想信念，強(qiáng)化民族意識

在培養(yǎng)學(xué)生國際意識的同時，也要讓學(xué)生對民族意識有一個正確的認(rèn)識，在過去很長一段時間中很多人錯誤地將國際化等同于“洋化”，一味地向國外看齊，甚至形成了崇洋媚外的思想。近年來，隨著精神文明建設(shè)的不斷提升，該方面的問題得到了有效的轉(zhuǎn)變，但在對大學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)過程中該方面的問題仍不容松懈，高校在教育教學(xué)過程中，一方面要讓學(xué)生開闊視野，形成國際化的認(rèn)知;另一方面還要讓大學(xué)生對自己的民族文化有一個深入的了解，正確看待中外文化，構(gòu)建強(qiáng)大的民族自信，在對外交往的過程中能夠堅(jiān)定思想信念，正確地進(jìn)行跨文化交際活動。首先，重視傳統(tǒng)文化知識的傳播，要讓學(xué)生在大學(xué)之中接觸到更多的傳統(tǒng)文化知識，了解中華文化的博大精深，并從國際視角出發(fā)對中華文化進(jìn)行解讀，闡述中華文化在國際中的地位，在歷史長河中的價(jià)值。其次，要將傳統(tǒng)文化引入校園，讓學(xué)生感受到“活”的文化，在接觸、實(shí)踐中形成更真實(shí)的感知。如學(xué)校可以鼓勵各種傳統(tǒng)文化社團(tuán)的建立，如漢服社、茶道社、剪紙社等，并且可以在校園中組織與傳統(tǒng)文化相關(guān)的各項(xiàng)活動，讓學(xué)生有更多的參與感。最后，在學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)感受的過程中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意義，讓其不僅僅是傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)者、傳承者，同時在大學(xué)生登上國際舞臺，進(jìn)行跨文化交往過程中其還應(yīng)是中華文化的傳播者和推動者，這才是培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的意義所在。

4 ．拓寬學(xué)習(xí)渠道，強(qiáng)化線上傳播

對大學(xué)生跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)除了依靠學(xué)校的力量外，還要調(diào)動全社會的力量，為大學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)實(shí)踐的渠道。當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)社會，互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分，因此在培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力過程中要對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更為靈活、有效的應(yīng)用。首先，高校在自身官方平臺應(yīng)增加國際化的內(nèi)容，除了定期推送國際咨詢、國際文化知識等，還應(yīng)收集、整理跨文化交際活動的機(jī)會定期公布在網(wǎng)絡(luò)上，為學(xué)生提供獲取實(shí)踐信息的渠道，由學(xué)校官方進(jìn)行篩選并發(fā)布。一方面能夠讓學(xué)生更快更便捷地獲取實(shí)踐信息，另一方面也能夠通過官方的篩選去除掉存在風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)踐機(jī)會，在最大限度內(nèi)保障學(xué)生的安全。其次，有效應(yīng)用自媒體，向大學(xué)生推送更多有別于書本的國際文化知識，通過圖文、視頻、音樂等方式，以便大學(xué)生能夠更加全面的對外國文化、風(fēng)土人情等進(jìn)行更加多元的認(rèn)知，這樣既能夠彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)上的不足，同時多元的、趣味的展現(xiàn)形式也能夠增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在跨文化交際能力方面得到更快的提升。需要重點(diǎn)提及的是，雖然線上傳播對培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力有良好的推動作用，但高校仍需對學(xué)生的上網(wǎng)規(guī)范和思想認(rèn)知有所關(guān)注，避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良思想文化的影響。綜上所述，“一帶一路”的提出為中國未來的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的推動，是中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的又一偉大突破，同時也是中國對外文化交往的一次大跨步前行，對于中國進(jìn)一步融入國際社會，與世界各國建立更為緊密的聯(lián)系有著積極正向意義。當(dāng)前，隨著“一帶一路”發(fā)展的不斷深入，需要更多的優(yōu)秀人才投入到“一帶一路”的發(fā)展之中，而跨文化交際能力是“一帶一路”視域下人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此，需要從大學(xué)入手針對大學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)，為當(dāng)代大學(xué)生走入社會，融入全球大環(huán)境奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1 ］趙光．多元文化背景下大學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)［J］．公關(guān)世界，2020 ，09(16):27 －28 ．

［2 ］肖建平．大學(xué)生雙向跨文化交際能力培養(yǎng)探析［J］．青少年學(xué)刊，2020 ，08(15):54 －58 ．

［3 ］陸思涵．“一帶一路”背景下大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)研究［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020 ，06(28):27 ．

［4 ］許雷．文化研究視域下中國文化走出去與身份建構(gòu)［J］．黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版)，2017 ，17(04):56 －60 ．

［5 ］李清雅．王佩瓊．大學(xué)生跨文化商務(wù)交際能力調(diào)查研究［J］．長江叢刊，2020 ，03(05):98 －101 ．