摘 要：筆者作為一名普通教師，在2005年下半年，獨立承擔259名博士研究生醫學英語聽說課程并在短時間內編寫教程。整個學期中，筆者感觸頗多，在文中具體闡釋了“用愛去教，以心換心”的人文內涵。

關鍵詞：自身素質 人文內涵 自信心 責任心 愛心2005年下半年，我，一個組織學與胚胎學專業的普通教師，獨立承擔了我校2005年級259名博士研究生醫學英語聽說課程的全部教學內容，并在一個月內編寫出《博士研究生醫學英語綜合教程》。三個月的課程在最后一節課的擁抱、淚水和《愛的奉獻》的歌聲和掌聲中結束了，在鮮花和閃光燈下結束了，但我和我的2005年級博士研究生們的友誼和愛卻成為永恒，成為我終生難忘并為之驕傲的回憶。

回首這段教學經歷，體會最深的便是將“用愛去教，以心換心”這一人文內涵作為一種教學理念貫穿于教學過程的始末。這不是一句空話，而是點點滴滴、實實在在的行動。

1.教師自身素質是人文內涵的決定性因素

1.1 對自己高度的自信心——永遠不要說“我不行”！

接受“命令”后，我捫心自問：學生能從你這里學點什么？怎樣教學才能不浪費學生的時間？你肚里有什么“貨”？要知道，我教的對象是我校最高學歷的博士研究生！他們許多人已經獲得高級職稱，很多人已經有出國學習的經歷，或與國外同行有科研或醫療合作，基本全部通過國家六級英語水平考試……。

壓力可想而知！但壓力就是動力，壓力就是挑戰！

但我也有自己的優勢：牢固的英語基礎，3年的專業雙語教學經歷，通讀了5本原版（英語）專業教科書，并編寫了1本全英《基本組織學》教科書，參編1本雙語教材，17年科研經歷，3年的醫學情報查新經歷，每年接觸國外人員不下100人，我有過3個跨專業的經歷：碩士學的是生物化學，畢業后做的是信息情報，博士讀的又是組織胚胎學，每次不都是做得很好嗎？再說，組織胚胎學牽涉到基礎和臨床各個學科專業的基礎詞匯和功能和異常，這是任何一個學科所不能及的……。

于是，我下定決心，我要用教學的實際效果吸引學生自覺聽課，讓沒來聽課的學生后悔！

1.2 對學生高度的責任心——教師的“良心”！

要將醫學英語聽說課從語言學的角度來講，這對我來說可是“開天辟地”的事兒！充實自己最好的辦法便是學習。

我買了許多醫學英語方面的資料，進行歸納分類；向有豐富教學經驗的梁平教授和許瑾、孫曄等老師請教；大量搜集和下載網上教學資源……。將近一個月，長達160萬字的綜合教程（附CD一張，含250篇原版英文文獻，數百段聽力材料和圖片）編寫出來了！加之我原來那點“家底兒”，我心里總算有了點譜兒。但仍然是戰戰兢兢，如履薄冰。

1.3 把自己當成學生——將心比心！

從專業來講，學生主要分為兩種：基礎醫學和臨床醫學，還有少部分博士是工程專業。作為教師，必須為學生的需要考慮。為需要而教，為需要而學，急人所急，想人所想，這就是教和學的動力，這就是教和學的交集！

我將學生對醫學英語知識的需求分成三類：參加國際性學術會議（參加者和報告人）、臨床英語（從問診、體檢到治療、病例討論）和出國留學（從面試到出國飛行），各取所需。還補充了有關科研論文的寫作歸納，使他們把具體的體會替換后，便能寫出地道的英文摘要。

2.將人文內涵貫穿于教學始末

2.1 修養

在國際交流等正式場合，個人的形象關乎人格國格。因此要注重外表形象（如服飾整潔，男同志一定要穿帶紐扣的衣服，女同志要穿套裙等），良好的語言（包括肢體語言）修養，真誠的尊重（關閉手機、不遲到、不早退）等。

我從不點名，我認為學生有選擇老師的權利，有選擇不聽課的自由。但我的課出勤率非常的高。我將學員的這些表現而非考勤納入最終考核的成績。

2.2關愛

開課兩個星期內，我努力使自己記住所有人的名字，他們的專業，他們的導師以及導師的研究方向和主要成就，以便在課堂提問時不僅能叫出他們的名字，還能問與他們的研究相關的問題；我會省下自己的礦泉水給感冒的同學，天氣特冷時我會在黑板上寫上當日的氣溫，禽流感流行時我會特別給予提示，并用英語介紹有關禽流感防治措施，還會組織由相關基礎和臨床專業的博士生舉辦禽流感專題討論會……時時刻刻讓學生感到你在愛著他們。同時，學生也十分關愛老師。由于我的頸椎和腰椎不太好，許多同學給我提防治方案，一名同學邀請我到她所在的單位，找最好的按摩師給我治療；另一名同學甚至跑到我的辦公室給我推拿……每每想起這一切，都使我熱淚盈眶。

2.3 在集體中培植友誼

早在開課前，我已經索要到所有學員的個人信息，并將專業打亂重新分組。每個組的10名同學中幾乎沒有相同導師的，即專業不同。這有三重的含義：首先，集體榮譽感和互幫互助，增進友誼。以組為單位進行課堂討論和發言，組間進行潛意識中的競賽。占考核成績的10％，組的成績即為每個組員的成績。其次，當前的科研已經進入跨學科、大協作、信息時代，無疑會開闊研究的視野；最后，短暫的三個月學習結束后，他們就要奔赴崗位，進行科學研究了。這時最需要的是他們之間互通有無，“真槍實彈”的幫助了。近一年過去了，當時許多沒有意識到這一點，而現在受益匪淺的博士見到我后，那種感激之情，溢于言表。

2.4“禮”輕義重——以資鼓勵

對課堂提問回答積極或有進步的同學，或者為集體作出默默無聞貢獻的同學（如教室管理員，課代表等），或多或少都會得到一份“禮物”。你可別小瞧這些禮物，我也知道沒有人，尤其是博士們，希罕這些禮物。可當你知道這些禮物是什么，禮物從哪兒來，而且它所代表的人文內涵的話，你就知道它的珍貴了！

這些禮物或是一些外資公司的產品廣告或國外某些大學介紹的宣傳冊（英文），那是我到深圳高新技術交易會和廣交會現場一個一個展位搜集而來的；或是我厚著臉皮“裝洋人”到吉之島某專給外國人免費發放英文雜志的柜臺上“討要”回來的，或是自掏腰包購買的英語雜志的年度合訂本，有時候甚至是一朵紫荊花或一個英文名字！

這些禮物確實起到了很好甚至出人意料的效果。他們以得到禮物為榮，發奮學習。因為至今，許多人仍保留著這些禮物，因為他們知道，禮物里有老師的期望和老師對自己的尊重和肯定。

2.5 新聞英語——愛國主義教育新思維

每當有關乎國家的重大事件，我都會從網上搜集照片、動畫或視頻等背景材料并加以介紹，使學生關心世界，關心國家，激發他們的民族自豪感和愛國熱情。比如2005年10月12日上午，神州六號飛天，當時我正在給學生上課。我打出了楊利偉在國旗下致軍禮和神州五號火箭升空的背景圖片，告訴同學們我國是世界上繼前蘇聯和美國之后第三個把人送入太空的國家；又比如，著名作家巴金于2005年10月17日逝世，我于第二天給同學們打出了一個在巴金巨幅照片下獻花的同志的照片，介紹了巴金的生平貢獻，尤其是他的愛情三部曲（Fog， Rain， Lightening）和激流三部曲（Family，Spring，Autumn）；再比如，就在巴金逝世當天，日本首相小泉純一郎(Junichiro Koizumi）悍然到靖國神社(Yasukuni Shrine）拜鬼。我給學生出示了外交部的嚴辭警告和香港市民游行抗議的照片，并借此要求學生描述照片內容，活躍課堂氣氛，激發愛國主義情懷。

2.6勵志名言

每次上課的課件，我都會用1～2句名言警句作為開頭，比如

A bad workman quarrels with his tools.

A cat in gloves catches no mice.

An hour in the morning is worth two in the evening.

Better late than never.

Business before pleasure.

Constant dropping wears the stone.

Water dropping day by day wears the hardest rock away.

……

再配以相應的精美絕倫的圖片作為背景。這些圖片或出自美國國家地理雜志，或為傳世的經典攝影名作，或是風景名勝，或是重大的歷史事件，有的甚至來自學生自拍的照片。這些圖片配以名言警句，使人賞心悅目，心曠神怡，倍感親切，一下使課堂氣氛變得溫馨而輕松。不僅增強了課堂的藝術和人文效果，更滌蕩心靈，磨礪斗志。

2.7朋友——你的“合法”身份

記得我的一位老師語重心長地告訴我：要把學生當作自己的孩子。對本科生我是這么做的，但對博士生，有的甚至比我還大，我應該是什么身份？朋友，就是你的“合法”身份。

第一次課，我會將我和我的家人介紹給同學們，并將自己的所有聯系方式留給他們。告訴他們，我是朋友，朋友是平等的，而且是互相幫助的。

課堂下我會參加他們的課外活動，一起登山，主持節目或作節目嘉賓。有時我會走到他們的宿舍聊天，談論學習方法，勉勵他們努力學習。有的同學拿來自己的英文摘要要我修改，更多同學給我用英文寫信，探討問題，直到現在。甚至有個同學竟將自己的苦惱事一股腦兒向我傾訴……

所有這些措施贏得了同學們的理解、尊重和支持，同時也提升了教師的個人魅力。