摘要:隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，各種各樣的教學(xué)模式應(yīng)用到了實際的教學(xué)活動中。其中“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式在普通高校工商管理專業(yè)中得以應(yīng)用。為了達到更好的教學(xué)效果，本文研究了普通高校工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計并提出相關(guān)建議，旨在為高校工作者進行教學(xué)設(shè)計提供相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞:普通高校；工商管理專業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂

引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指利用相關(guān)技術(shù)，先讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，通過觀看視頻等方式，之后在課堂上學(xué)生不再是單純地聽講，而是和老師同學(xué)一起通過提出問題并解決問題的方式進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)上老師和學(xué)生的在教學(xué)過程中的地位發(fā)生了改變，因此也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”。

在工商管理專業(yè)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要性

目前，大部分高校在授課時都采用多媒體的方式，工商管理專業(yè)也是如此。

教師通過制作課件的形式，把所要講授的內(nèi)容使用多媒體進行展示，學(xué)生觀看課件來進行學(xué)習(xí)。使用這種方式進行教學(xué)，雖然教學(xué)內(nèi)容充實豐富，但是課件播放速度較快，學(xué)生很難抓住重點，同時記筆記的時間也遠遠不夠。這就導(dǎo)致學(xué)生一味地摘抄筆記，無法將精力放在思考問題上面，不能很好地消化所學(xué)知識，學(xué)習(xí)效果可想而知。尤其對于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，重在培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)解決問題、團隊協(xié)作溝通能力，課堂上需要更多的時間來進行獨立思考。那么“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就提供了一種很好的思路，學(xué)生在上課前先觀看教師提前做好的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻，同時記錄下來自己不懂的部分，課下先進行學(xué)習(xí)使學(xué)生有了更多的思考時間，在正式上課時，把自己沒有解決的問題在課堂上進行提問，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過探究、討論的方式解決問題，從而幫助學(xué)生真正地理解掌握知識[1]。

工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計

（一）課前教學(xué)活動設(shè)計

（1）教師制作教學(xué)視頻

常見的有兩種制作課前教學(xué)視頻的方式。第一種是在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻。教師可以在網(wǎng)絡(luò)教育資源中選擇與自己教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)視頻。需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)視頻資源有可能與實際教學(xué)的目標出現(xiàn)偏差。第二種是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己進行錄制視頻，這種方式能更符合學(xué)生的實際情況，針對性較強。在錄制視頻時需要注意，視頻中的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容目標要與既定的內(nèi)容目標一致。同時需要考慮到學(xué)生的接受能力，要注意錄制的效果和時長，注意強調(diào)重點難點內(nèi)容，可進行互動，引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極思考。

制定課前練習(xí)題

選擇或制作完視頻后，教師需要根據(jù)本專業(yè)課程的需求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地設(shè)置一些相關(guān)練習(xí)題。這些題目的數(shù)量和難度要適中，可多一些開放性的思考題目，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻

在這個過程中，學(xué)生觀看視頻的時間可以自己進行安排調(diào)整，看視頻的速度可以根據(jù)自己的需求進行暫停、快進及后退等操作。在觀看視頻學(xué)習(xí)的同時，需要及時地進行記錄，所記錄的內(nèi)容包括重點知識及自己不夠明確的部分，留夠足夠的時間進行思考，之后在課堂上可以和老師同學(xué)一起交流討論。

學(xué)生課前練習(xí)習(xí)題

學(xué)生觀看完視頻后需要進行相應(yīng)的練習(xí)，完成老師在課前布置的練習(xí)題。學(xué)生完成習(xí)題之后，就能更全面地發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，不能解決的問題，也要及時記錄下來，在課堂上和老師同學(xué)一起探究解決。

（二）課堂教學(xué)活動設(shè)計

（1）教師提問

課堂提問環(huán)節(jié)必可不少，教師對于所要進行提問的問題，需要精心選擇。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課前給學(xué)生布置的視頻和練習(xí)題，綜合編制選擇一些具有討論研究價值的問題。同時要考慮到學(xué)生的興趣和所學(xué)知識，選擇一些題目在課堂上進行解答。

小組內(nèi)交流

組內(nèi)交流活動是為了達成學(xué)習(xí)目標，解決所提出的問題，最終獲得相應(yīng)的知識，小組成員通過對話、討論或是爭論的方式來進行的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)學(xué)生所提出的問題，教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組人數(shù)不宜過多，4-6人即可。之后根據(jù)問題類型和涉及面廣度，進行小組內(nèi)部人員分工協(xié)作。如果小組提出問題不容易被劃分時，可以安排小組成員全部統(tǒng)一研究這個問題，之后再與合作成員進行溝通，交流對同一問題的不同意見。如果問題比較容易進行劃分，可以將一個大問題細分成小問題，對每一個小問題由不同的小組成員進行研究，之后將所有小問題的答案進行有機組合[2]。

（3）小組間合作

教師在學(xué)生進行小組間協(xié)作時，可以適時地對學(xué)生進行引導(dǎo)。提出一些交流方式以便學(xué)生進行參考，比如頭腦風(fēng)暴和拼圖學(xué)習(xí)等。在恰當?shù)臅r間進行決策，隨時觀察學(xué)習(xí)的討論進行，及時進行指導(dǎo)，保證交流活動順利進行。

（4）交流成果

在學(xué)生進行完小組交流及組間討論后，需要把討論結(jié)果進行匯報。匯報成果的方式有很多種，比如報告會、辯論賽、展覽會等形式。同樣的匯報交流的形式也可以采用“翻轉(zhuǎn)”的形式，學(xué)生把研究探討成果匯報進行錄制，提供給老師和其他同學(xué)觀看，之后再進行討論交流。

（三）課后教學(xué)活動設(shè)計

（1）成果匯總整理

學(xué)生在所有的任務(wù)完成后，應(yīng)該對本節(jié)課的內(nèi)容進行匯總和整理，包括重難點，把解決后的問題進行記錄，對所學(xué)內(nèi)容進行鞏固，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。

（2）反饋評價

與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)反饋評價不同，“翻轉(zhuǎn)課堂”的評價需要專家、老師、同學(xué)和學(xué)生個人共同完成。評價的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生課前視頻學(xué)習(xí)情況、小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、研究結(jié)果及匯報效果等。對學(xué)習(xí)過程的評價要注重知識記錄、分析表達、成果分享等方面；對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價要注重知識的掌握程度。除此之外，還需要建立學(xué)生檔案，將定量分析和定性分析、個人評價和小組評價相結(jié)合。

工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改進措施

（一）建立工商管理教學(xué)案例

為了更好地實現(xiàn)工商管理專業(yè)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計，必須要多一些的案例參考。要重視利用現(xiàn)有的教學(xué)案例，同時要提高創(chuàng)新意識，不斷挖掘優(yōu)秀的案例，充實完善教學(xué)案例庫，為教學(xué)提供充足的資源保障。

（二）建立開放的學(xué)習(xí)平臺

現(xiàn)有的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式主要研究的是理論，比較關(guān)注師生角色的互換和教學(xué)過程，但是在一定程度上忽略了與其他教學(xué)模式的聯(lián)系，如在線課程、網(wǎng)絡(luò)教育、慕課等。其實在線課程、網(wǎng)絡(luò)教育等能夠給“翻轉(zhuǎn)課堂”提供不少的參考資源，所以應(yīng)該建立開放的學(xué)習(xí)平臺，將以上所說的教學(xué)模式有機融合，提高資源利用率和課堂教學(xué)效率。

（三）調(diào)動學(xué)生積極性

教師需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到“翻轉(zhuǎn)課堂”中。面對全新的教學(xué)模式，學(xué)生難免會有些排斥和緊張。教師需要做好引導(dǎo)工作，注重緩解學(xué)生的心理壓力，盡力營造輕松和諧的課堂討論氛圍。

結(jié)束語

總之，“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠滿足工商管理專業(yè)的教學(xué)需求，提升教學(xué)效果。面對這種全新的教學(xué)模式，教師和學(xué)生要做好應(yīng)對措施。教師要重視這種模式的應(yīng)用，積極組織學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。本文所研究的內(nèi)容，希望能提供一些參考。