植物栽培

園藝植物栽培養護多媒體教學的實踐與探索

摘要：文章論述了多媒體在園藝植物栽培養護課程中的優勢及不足之處，并根據園林植物栽培養護特點，提出了多媒體教學中應注意的問題。關鍵詞：多媒體；園藝植物栽培養護；教學目前，多媒體技術在教育領域的日益普及對傳統的教學模式產生了巨大的沖擊。對于傳統教學中難以表達、學生難以理解的抽象內容和復雜的變化過程等，多媒體課堂演示教學能夠通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段予以解決，從而激發學生對專業課的學習興趣。筆者通過幾年的教學實踐發現，多媒體課件在專業教學中的運用可謂有喜有憂，它既具有優化教學過程、增強教學效果的優點，又存在缺少教學互動、不利于提高教師教學技能的弊端。因此，在教學中如何正確運用多媒體教學手段，有效發揮其對教學的輔助作用，是值得我們關注和探討的問題。一、園藝植物栽培養護課程的特點園藝植物栽培養護是園藝專業的專業課，主要講授培育和推廣園藝植物新品種的原理和方法，有著其自身鮮明的特點。1．園藝植物栽培養護講授培育園藝植物新品種的基本原理、基本知識以及這些理論、知識在新品種培育過程中的機制、方法、調控的手段。課程的學習目的之一

2013-01-19

園林植物栽培養護課創新教學探究

摘要:園林植物栽培養護課教學方法要改革創新，要充分利用教學實踐基地，實施專項教學實踐模塊，要充分利用實踐實習基地，并增加實地教學，重視網絡技術的應用，進行大膽教育教學創新探究。關鍵詞:園林植物栽培養護; 實踐教學; 創新隨著園林事業的發展和壯大，需要大量面向城鎮園林建設第一線，從事園林綠化、尤其是園林植物栽培養護管理等方面的應用型人才，實用型人才。這就要求學生在校期間就能學到扎實的理論知識與實踐技能，從而滿足社會對人才的需要，在傳授給學生知識的同時，更要注重及時鞏固所學知識、技能，在記憶和體驗的基礎上提高知識本領和實踐技能，使學生學有所用，掌握一技之長。一、教學方法要改革創新教學方法和教學手段要大膽改革，這是培養高素質人才不可忽視的首要問題。在園林植物栽培養護的教學中進行教學方法的改進，是大勢所趨，教學實踐證明，應從以下幾個方面入手。 ( 一) 增加多媒體示范教學將理論與實踐結合起來，對難理解的抽象內容用圖片多媒體的方式展現給學生，同時用實物進行試驗自己總結特點，這樣學起來即輕松又牢固。現在的教學中往往會出現這樣的問題: 教師在指導學生實際操作的時候，學

2013-01-19

藥用植物栽培學實驗教學改革初探

摘要本文分析了藥用植物栽培學實驗教學中存在的問題，提出了將幾種藥用植物栽培學實驗教學改革措施運用到實驗教學實踐中，并取得一定的效果。關鍵詞藥用植物栽培學實驗教學改革藥用植物栽培學是研究藥用植物生長發育規律，產量、質量構成因素及其與環境條件相適應的調控途徑，以其理論和技術來指導，使藥用作物獲得高產、優質、低耗、高效的一門科學[1]。藥用植物栽培學就是指導藥材生產的學科，實踐性強，實踐教學的過程能強化學生對理論知識的理解和運用，并培養其創新能力和實踐能力。實驗教學是藥用植物栽培學必不可少的教學環節。實驗教學作為高等學校教學體系的重要組成部分，在加強學生的實踐能力和創新意識，實現知識、能力、素質協調發展方面一直發揮著重要作用[2]。實驗教學是大學教育中非常重要的環節，對培養學生的動手能力、創新能力及綜合素質的提高都起著至關重要的作用[3]。實驗教學水平的高低，直接關系到所培養的人才是否具備從事相關科研的能力，畢業后能否適應社會發展的需求[4]。廣東藥學院中山校區 2004 年建成，并新開設了中草藥栽培與鑒定和中藥資源與

2013-01-19

藥用植物栽培技術課程實踐教學改革探索

摘要介紹了將藥用植物栽培技術課程與項目教學法相整合進行實踐教學內容的重新設計構建，在此基礎上，闡述了項目教學法在該課程實踐教學中的實施步驟及取得的成效，認為該教學方法可以充分調動學生的學習積極性，激發學習興趣和動機，從而達到課程設計的能力目標，實現有效教學; 同時所學知識更加貼近行業企業實際生產狀況，實現了教學與行業企業需求的零距離對接，使學生符合就業目標崗位群的能力要求。關鍵詞藥用植物栽培技術; 實踐教學; 教學改革高等職業教育的根本任務是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者，培養面向生產和社會實踐第一線的實用人才。要達到該培養目標，必須重視學生的實踐動手能力和綜合能力的培養。藥用植物栽培技術作為廣西生態工程職業技術學院藥用植物栽培與加工專業的一門崗位核心課程，在提倡中藥材規范化種植的今天，傳統的教學方法( 如講授、演示、單一技能操作、參觀等) 已不能適應行業現狀與發展的需要。因此，在藥材生產行業發展的新形勢下，如何針對行業企業的崗位設置進行崗位能力培養顯得尤為重要［1］。鑒于此，筆者根據傳統實踐教學中存在的問題，提出了改革途

2013-01-19

項目教學法在《園林植物栽培養護學》課程中的應用初探

一、項目教學法概念項目教學法最早起源于美國，是由美國著名教育家凱茲教授和加拿大教育家查理教授共同推創的一種以學生為本的教學方法。它是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動。在高等職業教育中，“項目”主要是指以生產一種具體的、具有實際應用價值的產品為目的的一種任務，它旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中，讓學生積極地進行學習，自主地進行知識的構建。其目標是:不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果。在這個過程中學生學到的不僅是理論知識和操作技能，更重要的是獲得一定的職業能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力、接納新知識的學習能力以及與人協作的社會能力等幾個方面。而這些能力正是社會對高職畢業生的要求，所以，在高等職業教育中推行項目教學法具有十分重要的意義。二、項目教學法在《園林植物栽培與養護學》課程中的教學設計《園林植物栽培與養護學》是研究園林植物的生長發

2009-09-09