將生活的實際概念引入數學課堂教學

來源:投稿網 時間:2023-07-26 10:00:07

隨著教師數學教學意識的增強，在小學數學課堂教學中，教師可以有意識地將數學知識與現實生活相結合，不斷激發小學生對數學學習的興趣。我們的日常生活中有很多數學信息。教師應引導學生從數學的角度觀察生活，收集數學知識的材料，提供信息，使抽象的數學知識成為學生看到、聽到、觸摸的知識；讓學生感受數學的存在，感受數學的樂趣和作用，體驗數學的魅力，積極運用數學觀點、方法分析，解決生活中的實際問題。

1、在數學課上引入生活實踐的概念。

任何教學都離不開與現實生活的聯系，數學教學也不例外。如果將生活條件引入數學課堂教學，不僅可以縮短數學知識與小學生的距離，還可以激發小學生對數學學習的興趣，使小學生能夠融入課堂教學，積極學習數學知識，與教師保持良好的溝通，最終營造良好的課堂教學氛圍。在將生活的實際概念引入數學課堂教學時，我們可以通過玩游戲和多媒體展示的方式，以有趣的方式將與數學知識相關的生活引入數學課堂教學，為小學生的數學學習打下良好的基礎。

二是將數學知識與實際生活相結合。

當小學生第一次學習數學知識時，他們對許多數學知識的概念比較模糊。他們不知道如何衡量這些知識。這就要求教師將數學知識與現實生活相結合，讓小學生有一個清晰的概念，幫助小學生理解這些數學知識。在克和公斤教學中，如果你事先不了解克和公斤的知識，就不會有具體的重量概念。為了讓小學生對這個重量有一個初步的了解，你可以以超市里的糖果為例。商品的重量將印在糖果包裝袋上。首先，向小學生展示糖果的總重量，然后用稱重細化這些糖果。它們可以從糖果中顯示，然后逐漸增加重量，直到它們增加到整包糖果的重量。向小學生展示整個稱重過程，讓小學生對重量有一個清晰直觀的認識。

3、借用學生熟悉的自然現象學習數學。

數學在生活現實中無處不在。教師應善于結合教學內容捕捉生活現象，采集生活中的數學實例，為課堂教學服務。

如果計算是生活中最常用的，我們的教室有多寬，我們的身高，桌子有多長，你可以要求學生計算長度。將學生在生活中形成的計算技能轉移到課堂教學中，將捕捉到的生活現象引入數學知識，使學生對數學有一種親密感，感覺數學與生活并存，這并不神秘。數學概念的建立最初是抽象的，但由于這些具體的東西經常擺在學生面前，學生很快就會熟悉并使用它們。這有助于更好地激發學生對數學的熱愛，學習數學，使用數學的興趣。

四、模擬生活情境，激發學生學習數學的興趣。

數學在生活中無處不在。創造教學環境，模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生沉浸在模擬現實環境中，理解數學，激發學生的學習熱情，激發學生的積極性，激發學生探索的欲望。因此，教師應注意創造教學環境，以學生熟悉的生活環境和感興趣的東西作為教學活動的切入點。將數學融入活動，將教學融入情境，設置矛盾和沖突，激發學生的學習興趣和探索欲望。

五、探索生活實例，鞏固數學知識。

教師完成基礎數學知識教學后，可以分組進行合作、探索和學習。你仍然可以用生活中的例子來討論，討論的內容也可以依靠課堂上解釋的問題來提出小組中遇到的數學問題，并通過小組學習和聯系實際生活來解決這些問題。如果遇到難以解決的問題，小組將派代表向教師提問。教師在回答問題時，可以首先分析問題的原因，然后根據這個原因回答問題，回答過程需要結合現實生活。讓小學生在未來遇到同樣類型的問題時，也可以用這種思維方式來解決，數學基礎好的小學生也可以在教師的指導下掌握知識，不會在同一個問題上犯錯誤。

六、鼓勵小學生在生活中運用數學知識。

實踐是鞏固數學知識的最佳途徑，將數學知識與現實生活相結合是更好地實現數學教學效率的途徑。它還可以避免傳統教學方法的負面影響，使小學生能夠更積極地學習數學，從而真正掌握數學知識。畢竟，將數學知識應用到日常生活中是小學數學教學的重要目的。如果達到這種教學效果，說明小學數學教學已經到位。除教師外，小學生還應積極配合，不斷提高數學素質。

綜上所述，在小學數學教學中，教師應使小學數學教學與生活密切相關，使我們的學生能夠學會從數學的角度看待生活世界中的問題，用數學的頭腦思考問題，用數學知識解決問題。現實生活不僅是學習數學的起點，也是數學學習的目的地。數學教學內容應與現實生活密切相關。只有這樣，學生才能喜歡我們的課堂和數學，從而提高數學教學的質量。