培養學生良好的學習習慣和學習質量

來源:投稿網 時間:2024-03-20 10:00:04

德育是學校工作的永恒主題。作為一名數學教師，我有責任和義務自覺積極地將德育滲透到數學教學中，在傳授知識和技能的同時，加強對學生的德育影響，努力促進學生智力教育和德育的雙向發展。在小學數學教學中滲透德育是將德育本身的因素與數學學科的德育因素有機結合，使德育內容在不知不覺中逐漸內化為學生的個人思想道德品質。

一是對學生進行思想道德教育。

教科書中及時安排了一些生活中的數學閱讀材料，介紹了數學知識在現實生活中的應用。例如，介紹購物中心服裝的平均代碼意味著告訴學生平均代碼包含平均數和眾數的原則。這些閱讀材料可以讓學生閱讀，不僅可以讓學生對數學本身產生濃厚的興趣，鼓勵他們擴大知識和進一步探索研究的愿望，而且可以在學生情感、態度和價值觀的形成和發展中發揮微妙的作用。

數學教科書的許多內容滲透到中國古代歷史上輝煌的文化和科學成就中。在我們的數學教育中，我們可以告訴學生蘇步青、華羅庚等數學家的數學成就和努力學習的奉獻精神，培養學生不怕困難、努力工作、努力學習的奉獻精神，提高學習熱情，鼓勵他們努力學習，為祖國成長。

隨著社會主義物質文明和精神文明的發展，我們可以利用生動、有教育意義、有說服力的數據和統計材料，對學生進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。例如，在教學折線統計圖中，除了讓學生繪制第9-14屆亞運會中韓金牌復試折線統計圖外，還要將愛祖國的思想教育滲透到學生身上。中國不再是東亞病夫，而是一個體育強國。教育學生從小熱愛體育，學會鍛煉。只有全面發展德、智、體，才能成為國家棟梁之才。

二、實踐錘煉法。

實踐不僅是理解的源泉，也是德育的重要途徑。教師應注意實踐的德育功能，加強數學實踐的組織和指導，使學生在實踐中不僅增加知識和智慧，而且培養道德品質和鍛煉實踐。首先，我們要堅持不懈地培養數學作業，培養學生嚴格認真的學習習慣。家庭作業的數量應適當、嚴格，并通過對家庭作業的認真批改和評價，幫助學生克服不良的學習習慣，形成嚴謹認真的態度。其次，我們應該有意識地設置困難，培養學生克服困難的精神。除了一般的家庭作業培訓外，我們還應該經常適當地給學生一些困難的綜合思考問題，引導學生正確回答，促進他們養成學習困難和攀登的習慣。第三，要加強學習工具操作與開展各種形式的課外實踐活動相結合，培養學生學習數學的興趣。無論什么類型的課外操作，都要盡可能讓學生開始。例如，在學習三角形和梯形區域時，教師可以帶領學生測量和計算學校操場和農田蔬菜區域。在應用問題教學中，可以組織學生進行一些社會調查，收集相關數據，編寫應用問題并回答。充分利用數學的興趣和廣泛應用，使學生感受到生動有趣的數學內容，生活中充滿數學，認識到學習數學的重要性，激發學習熱情。

三是培養學生良好的學習習慣和學習質量。

數學學科的學習離不開良好的學習習慣。培養學生良好的學習習慣是數學教學中一項長期而艱巨的任務。許多教師發現學生有粗心大意的問題。事實上，他們沒有培養良好的學習習慣。不同年級的教學內容不同，但在小學數學教授的過程中，學生需要培養良好的學習習慣，從認真聽講、認真寫作、認真計算、認真檢查。這些都是需要培養的學習習慣。只有從小培養良好的學習習慣，才能在今后的學習、生活和工作中保持良好的習慣。

由于身心條件的限制，一些小學生學習態度差，課堂注意力不集中，無法按時完成教師留置的作業。現代小學生大多生活條件好，獨生子女多。他們通常在家里被過度寵壞，形成了不良的學習質量，從而影響了學習效果。可以說，良好的學習質量對學生的學習成績起著關鍵作用。因此，在教學過程中，要注意培養學生良好的學習質量。首先，教師應該嚴格要求自己，為學生樹立正確的榜樣。其次，寫作要規范，為學生樹立嚴謹的榜樣。同時，要有意識地培養學生有理有據、堅持真理的習慣。

四、發現滲透點，及時有機滲透德教育。

數學課不同于思想道德課，也不是少先隊活動課。它有自己的特點。它不能在整個課堂上對學生進行道德和推理教育。它只能結合教學過程，掌握德育因素的單詞、句子、問題、例子、圖片和表格。例如，在五年級的教學統計中，有一個問題：中國運動員在第24-26屆奧運會上各獲得18枚獎牌、54枚獎牌和50枚獎牌。請制作獲獎牌的統計表。對于這個問題，我并不急于讓學生解決問題，而是讓學生先仔細閱讀問題，然后讓學生談談他們想到了什么。許多學生認為中國的體育成績已經邁出了一大步。然后我對學生們說：中國的體育成績進步很快，在國際上影響很大，為祖國贏得了榮譽。作為中華民族的一員，我們感到了極大的榮譽。你也應該努力學習，像運動員一樣為祖國贏得榮譽。因此，我們受到了極大的鼓舞。

小學數學在教學中滲透德育是深刻而緊迫的。此外，在小學數學教學中，對學生進行德育的內容廣泛，方法多樣。只要教師有心，不斷提高自身修養，充分利用數學的學科特點，從學生現有的知識基礎和認知目標出發，深入挖掘小學數學教材中蘊含的德育因素，使數學知識教學與德育有機結合，從而培養學生的數學素養。