計算機是一門綜合性的學科

來源:投稿網 時間:2023-07-14 10:00:07

如今，世界各領域都受到新科技、日益成熟的信息技術、生物技術、新材料技術、新能源技術、空間技術和海洋開發技術的影響。科技的快速發展導致了信息量的急劇增加，這就要求本世紀所需的人才不僅要有淵博的知識，而且要有獨立接受和處理新信息的能力。如何教育下一代學習學習和生存已成為教育工作者必須深入思考的問題。

著名物理學家楊振寧教授曾指出，與美國學生相比，中國學生最大的區別在于，雖然中國學生在考試中可以獲得更高的分數，但他們缺乏創造力和實踐能力。因此，在現實生活中，美國學生比中國學生更靈活。這種差異的根源在于美國學生在現實生活中比中國學生更靈活。這種差異的根源在于中國現行的教育體系。是給學生獵物還是給學生槍？每一位有遠見的老師都會選擇最后一個答案。因為獵物總是被吃掉，一旦學生有了槍，他就可以繼續生存，而不用自己不斷地狩獵。由此可見，改革中國現行教學的弊端，培養創造性人才，對我國中等專業學校學生的就業和深造具有深遠意義。

舊的計算機教學模式。

顯然，計算機是一門綜合性的學科。新學科與我們的傳統學科有很大的不同。它不僅具有很強的理論性，而且具有很強的實踐性。它要求學生不僅要掌握理論知識，還要運用所學知識的操作實踐，不斷發現操作中的問題。因此，通過學習這門學科，它在培養學生的動手和大腦能力方面起著很好的作用。在傳統的教育理論中，教育實踐的主要目標是傳道授業、解惑。在這一理論指導下，我們目前的計算機教學一直在讓學生死記硬背一些定義和常識，強調重點，誤導學生學習計算機是為了記住一些理論知識，從而擺脫與實際操作的聯系。這樣，雖然教師和學生花費了大量的時間和精力，但學生們確實寫下了一些計算機理論知識，可以應付一些實際操作考試，但當學生面對計算機時，他們感到不知所措。

在一些學校的教學日程中，往往安排更多的理論課程，而實驗操作課程只是一種調整，使一些具有優秀計算機教學經驗的教師無法發揮其教學能力。當然，我在這里說的并不排除一些學校條件的局限性。但在一些學校有充分的教學條件，除了學校沒有注意，教師只是使用傳統的教學方法，只是理論課，計算機操作由實驗者負責或教師只有理論課，不準備計算機操作課，使原來非常重要的實踐活動成為搭配。更重要的是，一些學校認為計算機教學只是中小學的一個過渡，沒有引起注意，只是一種形式和時尚，理論與實踐分離，或重視理論而忽視實踐，必然導致學生學習效率低，學習僵化，難以面對和解決新的問題。在現代化的計算機學科中，面對21世紀的挑戰，我們應該培養適應現代需求的人才，讓我們從事計算機教育的工作者和相關人員不得不深思。

在新時代，改變教師觀念和教學模式。

外國社會學家和經濟學家預測，21世紀最偉大的產品不是科學技術，而是新的學校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出：教育應該面向現代化、世界和未來，并提出計算機應該從娃娃開始。一些地方教育委員會也引起了重視，將計算機學科與傳統學科地位列為中小學的必修學科。作為一名培養跨世紀人才的計算機教師，在知識爆炸的時代，如果我們使用舊的教育理念、教育理念和教育手段，就很難培養智能、充分發展的創造性人才。因此，不斷提高自身素質，不斷學習現代教育理念、現代教育手段和方法，對從事計算機教學的工作者具有緊迫的現實意義。

在指導學生學習的過程中，如果他們帶領學生一步一步地進行計算機理論和實踐，當學生面臨類似或其他問題時，他們只能盯著看。教育工作者應逐步引導學生掌握解決問題的方法和方法，使學生直接參與探索教學，充分發揮學生的主觀主動性，在學習中有成就感，有利于培養學生樹立科學態度，掌握科學方法。教育理論家明確指出：最有效的學習方法是讓學生在體驗和創造的過程中學習。