培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力

來源:投稿網(wǎng) 時間:2024-03-08 10:00:05

一、計算機文化基礎(chǔ)課程的意義。

計算機文化基礎(chǔ)課程是高校非計算機專業(yè)學(xué)生接受計算機基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計算機專業(yè)學(xué)生占所有學(xué)生的85%。高校計算機文化基礎(chǔ)課程的主體是非計算機專業(yè)學(xué)生，他們可以掌握計算機操作系統(tǒng)知識、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)知識，利用計算機知識解決生活和學(xué)習(xí)實際問題，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

二是分析獨立高校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀。

獨立學(xué)院是由普通本科院校（申請人）和社會力量（合作伙伴，包括企業(yè)、事業(yè)單位、社會團體或個人等具有合作能力的機構(gòu)）共同組織的本科教育的高等教育機構(gòu)。獨立學(xué)院作為高等教育的一個層次，不僅要培養(yǎng)理論人才，而且要根據(jù)企業(yè)的實際需要培養(yǎng)現(xiàn)有的理論和實踐能力的實踐人才。獨立學(xué)院人才培訓(xùn)的目標(biāo)是本科應(yīng)用型高級專業(yè)人才，主要適應(yīng)當(dāng)?shù)睾偷貐^(qū)社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，應(yīng)具有較強的實踐能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用、創(chuàng)新、開放、適應(yīng)性，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理學(xué)的角度來看，獨立學(xué)院的學(xué)生不擅長學(xué)習(xí)無聊的理論知識，但他們的社會活動能力和實際操作能力并不差。為了服務(wù)和應(yīng)用于社會，學(xué)生必須具備良好的綜合能力，能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)不斷積累知識，并在實踐中進行鍛煉。學(xué)校和教師必須為學(xué)生提供盡可能多的實踐機會。獨立學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)使獨立學(xué)院的非計算機專業(yè)計算機文化基礎(chǔ)課程具有自身的特點。

（1）學(xué)生。與普通高校學(xué)生相比，獨立學(xué)院的學(xué)生整體水平相對較差，自我控制能力弱，自學(xué)能力差，缺乏明確的個人目標(biāo)，學(xué)習(xí)熱情相對較低。面對復(fù)雜的學(xué)科，他們會被動地對待，甚至放棄自己，專注于課外活動。我對計算機文化的初始熱情很高，但我逐漸認(rèn)為計算機知識過于繁瑣和無聊，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，更愿意練習(xí)打字和游戲等簡單的娛樂活動。此外，我對計算機文化的基礎(chǔ)課程沒有給予足夠的重視。許多有計算機知識的學(xué)生認(rèn)為計算機基礎(chǔ)知識太簡單，忽視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因此他們不尋求甚至的解決方案，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱。因此，一些根本沒有計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)生因為自卑而害羞，不敢積極提問。此外，實踐機會很少，因此計算機應(yīng)用能力的提高程度很小。

（2）教師。計算機文化的基本解釋是最基本和最常用的計算機概念和操作。教師可以理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)知道，沒有詳細(xì)和深入的解釋，沒有督促學(xué)生練習(xí)，可能有相當(dāng)多的學(xué)生沒有真正掌握。在教科書的基礎(chǔ)上，以教師為中心的教學(xué)模式下，教師根據(jù)教科書，不注意與學(xué)生的互動，成為單方面的敘述。當(dāng)學(xué)生不能參加課程時，他們自然會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，理論課的實際意義也會喪失。

（3）教科書。目前還沒有使用獨立大學(xué)的統(tǒng)一教科書，教師選擇教科書，教師習(xí)慣選擇更高層次的學(xué)生使用計算機教科書，導(dǎo)致獨立大學(xué)非計算機專業(yè)學(xué)生使用教科書不懂課堂，教師難以上課，影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。

三、獨立高校計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路。

（1）理論教學(xué)改革。目前，課堂教授和計算機操作在教學(xué)中被廣泛使用。一般來說，只有在完成一個理論后進行實驗課。對于注重實際操作能力的計算機文化基礎(chǔ)課程，實驗課時太少，比例不理想，教學(xué)效果不理想。如果教學(xué)環(huán)境允許，采用理論與實踐相結(jié)合的方法，在講述理論后，向?qū)W生展示，然后讓學(xué)生自己操作，這有助于提高學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的記憶。針對學(xué)生計算機文化基礎(chǔ)不均衡的情況，在講座前演示本課程的關(guān)鍵和難點。在講座前舉幾個有趣的案例，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題和好奇心學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。如此基礎(chǔ)良好的學(xué)生注意到以前沒有注意到的細(xì)節(jié)，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生可以在明確課程學(xué)習(xí)目的的前提下學(xué)習(xí)兩面。

（2）實踐教學(xué)改革。通過提出具體問題，要求學(xué)生利用所學(xué)的理論知識制定和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力。一方面，測試學(xué)生對專業(yè)理論和技能的掌握程度，通過對知識和能力的綜合調(diào)查，讓學(xué)生有效地感受到自己知識的不足和不足，從而在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和具體目標(biāo)，使學(xué)習(xí)更有針對性；另一方面，通過實踐教學(xué)，學(xué)生接近實際環(huán)境，面對具體現(xiàn)實的問題，迫使學(xué)生結(jié)合以往的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)探索和探索新的知識和技能來解決問題，在拓展學(xué)生思維的同時，也使學(xué)生更靈活地掌握專業(yè)知識，使學(xué)習(xí)質(zhì)量達到新的高度，有利于培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

在實驗教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)小組，以小組為單位進行教學(xué)，小組中基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以進一步加深課程知識，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以快速入門，也減輕了老師的輔導(dǎo)壓力。基礎(chǔ)好的學(xué)生會提前一步詢問需要問的所有困難，老師可以統(tǒng)一回答，然后讓他們充當(dāng)小老師幫助其他學(xué)生，既減輕了老師的壓力，又鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師可以盡可能多的輔導(dǎo)。為計算機文化中的OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準(zhǔn)備綜合案例，如畢業(yè)論文格式調(diào)整，讓學(xué)生脫離課本，將所學(xué)知識運用到實踐中，鞏固知識，為未來畢業(yè)論文的撰寫打下良好的基礎(chǔ)。同時，在課堂上進行競爭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作熱情。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)充分利用實驗室軟件對學(xué)生進行局部或統(tǒng)一的回答。在計算機課上，你可以對班上的學(xué)生進行抽查，督促組長檢查學(xué)生的知識掌握情況，并統(tǒng)一解釋重復(fù)的錯誤或困難。

（3）在線教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)突破了區(qū)域和時間的限制。為學(xué)生提供更深入、更廣泛的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓寬知識范圍。建立與計算機文化基礎(chǔ)課程相對應(yīng)的網(wǎng)站，有詳細(xì)的學(xué)習(xí)材料，包括視頻演示、課后練習(xí)答案、模擬問題等，使學(xué)生能夠檢測學(xué)習(xí)水平，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

（4）科學(xué)評價改革。培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力是計算機文化基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo)。因此，我們應(yīng)該逐步淡化理論考試，注意對學(xué)生實踐能力的考驗。在這種情況下，實施單一的理論評價形式是非常不合適的。考試成績由通常的考勤成績+計算機操作成績+家庭作業(yè)成績+考試成績組成，以提高學(xué)生實際操作成績的比例。對于獨立大學(xué)的學(xué)生，教師可以鼓勵學(xué)生參加認(rèn)證考試，并將其作為測量考試成績的標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)證考試可以為就業(yè)增加分量，使其能力得到社會認(rèn)可，使其能力供應(yīng)符合社會需求。教師應(yīng)向?qū)W生解釋認(rèn)證考試的重要性，并考慮教學(xué)中考試大綱的要求。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)計算機知識，接受社會考試。如果學(xué)生參加計算機等級考試或國家計算機水平考試，計算機文化基礎(chǔ)考試將通過期末考試。對于學(xué)校的實驗環(huán)境，希望開發(fā)相應(yīng)的無紙化考試體系，強調(diào)課程的實用性。

（5）教材改革。編寫適合獨立高校的計算機文化基礎(chǔ)教材。高校同專業(yè)使用相同的教材，并不是因材施教。教材的融合對各自的教學(xué)都有不利的一面。明確教學(xué)目的，組織編委會，讓更多的一線教師加入教材的編寫，讓教師與出版社的策劃編輯密切合作，編寫適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。