學習計算機知識的重要性

來源:投稿網 時間:2024-04-26 10:00:04

提高農科高職非計算機專業(yè)計算機教學質量的對策。

針對農業(yè)高職院校非計算機專業(yè)計算機教學的現狀和存在的問題，提出了以下教學改革理念和戰(zhàn)略。

3.1領導、師生要充分認識農科高職非計算機專業(yè)計算機教學的重要性。

為了達到良好的教學和學習效果，學校級領導需要充分重視以下幾個方面：（a）增加投資，籌集資金，改善計算機設備條件，淘汰使用多年的機器，及時補充新設備。（2）加強管理，共享資源，學校機房眾多。由于涉及多個系，難以統一協調管理，設備使用和人員工作的整體效率較低。一方面，設備陳舊落后，不能滿足教學需要，另一方面，個別系教學實習資源充足，設備不能發(fā)揮作用，部分系甚至購買的計算機多年未投入使用。計算機更新速度快，超過一定時間不會造成巨大浪費。通過制定協調政策，開放學校機房，統一部署，優(yōu)化和管理學校資源，利用有限資金購買的新設備可以發(fā)揮最大效益，提高使用效率，充分挖掘設備的潛力。

除了領導的重視和大力支持外，要達到良好的教學和學習效果。教師必須認識到，農業(yè)科學院和高職院校的非計算機專業(yè)學生不需要掌握太多的計算機知識。教師要改變這些舊觀念，必須走向社會，深入農業(yè)企業(yè)調查研究，參與農業(yè)企業(yè)生產工作，我校教師深入企業(yè)生產線，深入調查研究，結果開發(fā)了豬管理軟件，教師不學習計算機專業(yè)。還有很多這樣的例子，這足以證明，隨著現代農業(yè)信息化的大發(fā)展，越來越多的人需要這方面的人才，不僅有專業(yè)的技術知識，而且更了解計算機技術知識。

為了達到良好的教學和學習效果，除了領導和教師的關注和大力支持外。學生是學習的主體，我們應該讓學生充分認識到學習計算機知識的重要性。對于學生來說，由于他們沒有深入的專業(yè)研究，只處于專業(yè)學習階段，很難理解計算機在專業(yè)學習和研究中的作用，只知道專業(yè)需要計算機理論和基本技能。知道相關內容很重要，但你不知道如何使用它，你需要學習多少。許多學生只注意一般的鍵盤操作，他們錯誤地認為快速打字是熟練的計算機操作，往往忽視計算機技術的學習和培訓，軟件編程是深刻和不可預測的。有些學生計算機基礎差，學習跟不上，對學好計算機缺乏信心。鑒于學生的情況，我們應該組織學生參觀現代農業(yè)生產和科研企業(yè)。組織專家到學校進行報告和講座。

3.2增加課程門數和學時。

我們應該去農業(yè)企業(yè)進行調查和研究，收集信息，獲取大量信息，修訂專業(yè)教學計劃，增加計算機課程，增加計算機教學時間，以滿足現代農業(yè)發(fā)展的新要求。如豬生產和疾病預防控制專業(yè)，增加豬博士管理軟件的學習，學習豬場信息管理系統（專門為現代豬場開發(fā)）軟件和現代豬生產管理軟件。同時，建議每個非計算機專業(yè)都學習信息搜索課程。信息檢索有三個重要意義：1）避免重復研究或繞道；2）節(jié)省研究人員的時間；3）是獲取新知識的捷徑。同時，增加計算機學時，讓學生更多地使用計算機和實踐，提高他們的實踐能力。

3.3因學生基礎不同，采用因材施教的方法。

針對高職院校非計算機專業(yè)學生計算機基礎知識不均衡的現象，教學內容的安排和形式應根據學生的具體情況進行教學，學生入學后可以統一考試計算機基礎知識，學生根據統一考試結果分為三個等級，每個等級，根據不同等級的學生使用不同的教科書，不同的教學方法，不同的評估方法，高等級是良好的基礎課堂要求教師在有限的學時內盡可能增加信息，擴大學生的知識，使基礎良好的學生能夠學習更多的新知識。低等級的班級可以從最基本的計算機知識開始學習，學習進度較慢。計算機基礎課程的分級教學模式不僅符合農業(yè)高職院校非計算機專業(yè)計算機教學的現狀和規(guī)律，而且提高了學生的學習熱情和學習成績。

3.4保持計算機教學的連續(xù)性和層次性。

連續(xù)性。計算機能力是培養(yǎng)大學生綜合能力的一個重要方面。計算機技術，知識更新速度快，學校安排的有限課時難以滿足預定要求。此外，由于課程設置和時間安排，學生普遍反映，在低年級開始計算機課時，學生很難將計算機與專業(yè)相結合；高年級進入專業(yè)課時，有機會和需要將計算機與專業(yè)問題相結合，但發(fā)現計算機知識只停留在表面，能夠應付考試，這與解決問題的要求相去甚遠。鑒于此，筆者認為計算機教學應結合專業(yè)課程進度保持連續(xù)性，積極研究教學安排與專業(yè)相結合，將計算機知識與應用教學融入整個專業(yè)教學課程。結合專業(yè)課程的進展，從淺到深，從基礎到應用，注意計算機技術在其他課程中的應用，穿插計算機技術在學習中的應用，確保計算機學習三年的不斷使用。

層次。原教育部副部長周元清曾提出非計算機專業(yè)計算機基礎教育三級，對農業(yè)高職計算機教學具有指導意義，計算機教學的連續(xù)性是根據三級教學的基本要求組織和指導計算機基礎教學。

第一級是計算機文化的基礎。重點是讓學生掌握計算機的基本知識和操作技能，培養(yǎng)學生的計算機文化意識，并有計算機的一般理解基礎。

第二個層次是計算機技術的基礎。根據各專業(yè)的不同需要安排教學內容，掌握計算機軟硬件技術的基本知識、基本思想和方法，培養(yǎng)學生解決專業(yè)及相關領域部分問題的初步能力，具備軟硬件技術、網絡技術等先進工具的思維方式和基本技能。根據專業(yè)特點選擇課程，如養(yǎng)豬場信息管理系統、現代養(yǎng)豬生產管理軟件、Access數據庫等。

第三個層次是計算機應用的基礎。這一層次的重點是進一步培養(yǎng)學生利用計算機獲取信息、處理和解決專業(yè)問題的意識和能力，提高學生在本專業(yè)及相關領域應用計算機系統的能力。例如，豬生產和疾病預防專業(yè)教學課程選擇vb.net程序設計、信息檢索等。簡而言之，相關專業(yè)的計算機教學體系應結合專業(yè)需要和特點，反映連續(xù)性和層次性。

3.5對農科高職非計算機專業(yè)教師和學生的要求。

對于農業(yè)科學院和高職院校的非計算機專業(yè)學生來說，計算機已經成為學校學習和未來工作的重要工具，也是展示個人能力的重要方面。農業(yè)科學院和高職院校的非計算機專業(yè)計算機教育是一門重要的公共課程。許多專業(yè)在教授計算機基礎知識和理論的同時，更注重計算機技術在本學科的應用。這對承擔農業(yè)科學院和高職院校非計算機專業(yè)課程教學的教師提出了更新和更高的要求。只有不斷改革計算機教學模式，提高計算機學科的教學質量，學生才能很好地適應現代農業(yè)發(fā)展的要求，利用計算機更好地為專業(yè)提供支持。特別是作為一名當代大學生，除了在學校學習專業(yè)知識，掌握以計算機和網絡技術為主的信息技術外，他們還應該有能力不斷更新自己的知識，跟上計算機技術的發(fā)展。與此同時，計算機教育學生將無法趕上計算機技術的全面發(fā)展。