計(jì)算機(jī)課程和學(xué)時(shí)仍處于信息時(shí)代的步伐

來(lái)源:投稿網(wǎng) 時(shí)間:2024-04-26 10:00:04

1引言

在告別傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)到綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，在農(nóng)業(yè)發(fā)展逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、標(biāo)準(zhǔn)化的過(guò)程中，越來(lái)越需要了解農(nóng)業(yè)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的信息浪潮正在全球興起，現(xiàn)代信息技術(shù)正在迅速滲透到農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，在農(nóng)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。就我國(guó)總體而言，農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢，遠(yuǎn)低于工業(yè)發(fā)展速度。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和信息化水平與發(fā)達(dá)國(guó)家仍存在較大差距。早在20世紀(jì)70年代，西方發(fā)達(dá)國(guó)家就廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)，而我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。因此，作為培養(yǎng)跨世紀(jì)農(nóng)業(yè)科學(xué)人才的高職院校，必須對(duì)農(nóng)業(yè)科學(xué)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)質(zhì)量提出新的要求，并采取切實(shí)可行的措施提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。

面對(duì)不斷發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息技術(shù)和不斷完善的社會(huì)要求，農(nóng)業(yè)科學(xué)高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。

2.現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

針對(duì)我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題如下:

1)注意力不夠。因?yàn)檫@些學(xué)生是農(nóng)業(yè)科學(xué)高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，有些領(lǐng)導(dǎo)，老師認(rèn)為了解一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是可以的，不需要更深入的計(jì)算機(jī)知識(shí)。如果你能上網(wǎng)、聊天、打字和排版。在未來(lái)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息化的發(fā)展中，如何充分利用計(jì)算機(jī)工具，提高農(nóng)業(yè)科研項(xiàng)目的速度和質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有意識(shí)到計(jì)算機(jī)的作用，沒(méi)有意識(shí)到計(jì)算機(jī)是工作和學(xué)習(xí)的重要工具，計(jì)算機(jī)知識(shí)是解決未來(lái)工作中問(wèn)題的關(guān)鍵，但只停留在文檔處理、表格處理理理解水平、編程認(rèn)為深不可預(yù)測(cè)，缺乏信心。

2)計(jì)算機(jī)課程很少。20世紀(jì)90年代，高職院校基本開設(shè)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，其他計(jì)算機(jī)課程基本沒(méi)有開設(shè)。一般來(lái)說(shuō)，他們只學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，最多60個(gè)學(xué)時(shí)。到目前為止，我校大部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程和學(xué)時(shí)仍處于這種情況，跟不上時(shí)代的發(fā)展，跟不上時(shí)代的步伐。現(xiàn)在世界真正進(jìn)入了信息時(shí)代，人類的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了新的巨大變化。在這個(gè)信息時(shí)代的社會(huì)中，作為農(nóng)業(yè)科學(xué)院和高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)這樣一點(diǎn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科研中是不夠的，這與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的發(fā)展和要求相去甚遠(yuǎn)。

3)計(jì)算機(jī)課程的開設(shè)是不合理的。我們都知道根據(jù)學(xué)生的才能來(lái)教學(xué)這個(gè)事實(shí)。在農(nóng)業(yè)科學(xué)院和高職院校，應(yīng)根據(jù)不同的非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。

4)農(nóng)業(yè)科學(xué)高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊。每年，我們學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，有些學(xué)生是相應(yīng)的學(xué)生，有些學(xué)生是普通的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)是不同的。有些學(xué)生在高中知識(shí)，而另一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)。很少有學(xué)生學(xué)得更好，很多學(xué)生一無(wú)所知。

5）目前，農(nóng)業(yè)高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏連續(xù)性和層次性。在學(xué)校的三年里，不同的計(jì)算機(jī)課程應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)不斷開設(shè)，并在不同的層次上進(jìn)行教學(xué)。