基礎教育國際化課程的創新實踐與模型建構——以“楓葉課程”為例
摘要：“目標模式”“實踐模式”以及“過程模式”是國內外課程開發的主要理論流派。楓葉課程作為基礎教育國際化課程的一個范例,正是在這“三種模式”交互作用下產生和發展起來的。依據中國學生核心素養和課程改革的要求,并結合楓葉中西教育結合理念和培養目標,確立了與國際教育相契合的楓葉課程目標;為實現這一課程目標,經過“實踐”中的不斷優化和“過程”中的反復調試,形成了獨特的課程結構和相應的教學措施;同時在“目標”導向下展開課程評價,實現與國外大學的對接。
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