基礎(chǔ)教育國(guó)際化課程的創(chuàng)新實(shí)踐與模型建構(gòu)——以“楓葉課程”為例
摘要：“目標(biāo)模式”“實(shí)踐模式”以及“過程模式”是國(guó)內(nèi)外課程開發(fā)的主要理論流派。楓葉課程作為基礎(chǔ)教育國(guó)際化課程的一個(gè)范例,正是在這“三種模式”交互作用下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。依據(jù)中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)和課程改革的要求,并結(jié)合楓葉中西教育結(jié)合理念和培養(yǎng)目標(biāo),確立了與國(guó)際教育相契合的楓葉課程目標(biāo);為實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo),經(jīng)過“實(shí)踐”中的不斷優(yōu)化和“過程”中的反復(fù)調(diào)試,形成了獨(dú)特的課程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)措施;同時(shí)在“目標(biāo)”導(dǎo)向下展開課程評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)與國(guó)外大學(xué)的對(duì)接。
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