作者：童志國 刊期：2019年第05期

“語言建構(gòu)與運(yùn)用”被置于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的首位,這是對語文學(xué)科性質(zhì)的再次確認(rèn)和強(qiáng)調(diào)。在閱讀教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)著力于整合與言語學(xué)習(xí)有關(guān)的任務(wù)群,組織學(xué)生進(jìn)行專題式學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)常沉浸于優(yōu)秀的語言材料中,養(yǎng)成良好的語感,掌握語言運(yùn)用規(guī)律,形成個(gè)性化的言語經(jīng)驗(yàn)。從魯迅先生作品中優(yōu)秀的言語范例入手,指導(dǎo)學(xué)生洞見其語言運(yùn)用的門徑,是強(qiáng)化和提...

作者：范啟明 刊期：2019年第05期

深度研讀文本不是對知識(shí)內(nèi)容的深度挖掘,而是強(qiáng)調(diào)知識(shí)背后的學(xué)習(xí)價(jià)值,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀方法的運(yùn)用。深度研讀強(qiáng)調(diào)在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,深入文本、研析情感、適度整合、深度對話,是一種注重學(xué)生思維培養(yǎng),在文本、學(xué)生、作者之間建立有效聯(lián)系的一種教學(xué)方式。以《白雪歌送武判官》為例,探討在古詩教學(xué)中深度研讀的基本策略...

作者：顧菊 刊期：2019年第05期

奧蘇貝爾針對當(dāng)時(shí)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”得到過度推崇的現(xiàn)象,在20世紀(jì)60年代,提出了“有意義接受的學(xué)習(xí)理論”。奧蘇貝爾認(rèn)為,在學(xué)校教育中,接受學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)校最主要的任務(wù)也就是向?qū)W生傳授各類知識(shí)。但是,與傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)不同的是,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的接受學(xué)習(xí)必須是有意義的,而非無意義的、機(jī)械的。這種學(xué)習(xí)理論的提出,對語文教學(xué)產(chǎn)生...

作者：郁黃芳; 邵萬亮 刊期：2019年第05期

強(qiáng)化主體性的教學(xué),與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展密切相關(guān)。試就對主體性的認(rèn)識(shí)、主體性教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)展開分析,旨在說明主體性在科學(xué)課堂中的教學(xué)價(jià)值。

作者：楊騫 刊期：2019年第05期

“目標(biāo)模式”“實(shí)踐模式”以及“過程模式”是國內(nèi)外課程開發(fā)的主要理論流派。楓葉課程作為基礎(chǔ)教育國際化課程的一個(gè)范例,正是在這“三種模式”交互作用下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。依據(jù)中國學(xué)生核心素養(yǎng)和課程改革的要求,并結(jié)合楓葉中西教育結(jié)合理念和培養(yǎng)目標(biāo),確立了與國際教育相契合的楓葉課程目標(biāo);為實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo),經(jīng)過“實(shí)踐”中的不斷優(yōu)化和...