幼兒園文化個(gè)性:內(nèi)涵、構(gòu)成及影響因素——基于A園的田野研究
摘要：基于解釋學(xué)理論的生活體驗(yàn)研究和田野研究對(duì)深入解讀幼兒園文化個(gè)性具有適切性。幼兒園文化個(gè)性是幼兒園工作者以對(duì)職業(yè)身份及自我個(gè)性的理解為前提而對(duì)園外各類(lèi)資源探索、引進(jìn)、轉(zhuǎn)化、繼而對(duì)外推廣與傳播這一過(guò)程中不斷生成的。幼兒文化個(gè)性、教師文化個(gè)性和課程文化個(gè)性是幼兒園文化個(gè)性的三個(gè)有機(jī)組成部分。“老教師”在不同時(shí)期對(duì)課程的建構(gòu)中傳承著園所的文化傳統(tǒng);園長(zhǎng)及其管理團(tuán)隊(duì)是文化個(gè)性的引領(lǐng)者,教師和家長(zhǎng)的認(rèn)同是文化個(gè)性彰顯的中堅(jiān)力量;U-D-S共同體是園所文化個(gè)性品質(zhì)不斷提升的根本途徑。我國(guó)第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施中,廣大農(nóng)村幼兒園應(yīng)注重豐富的鄉(xiāng)土文化資源與教師、幼兒的園所生活的互動(dòng)性,倡導(dǎo)農(nóng)村園的文化個(gè)性,不斷提升其辦園品質(zhì)。
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