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摘要：目的：在護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程中，滲入人文素養(yǎng)教育，在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)最大化的提高其人文素養(yǎng)水平，考察學(xué)生情緒智力的變化，為教學(xué)課程設(shè)置提供依據(jù)。方法：利用不同的授課方式和考核評(píng)價(jià)辦法實(shí)施人文素養(yǎng)教育，實(shí)施前后分別采用《自我和諧量表》（SCCS）、《容納他人量表》（Acceptance of Others）和《情緒智力量表》（Emotional Intelligence Scale，EIS）對(duì)240名護(hù)理專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，考核其情緒智力的變化，將結(jié)果與全國(guó)大學(xué)生常模進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果：實(shí)施人文素養(yǎng)教育一學(xué)期后，240名護(hù)理專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)學(xué)生《自我和諧量表》、《情緒智力量表》和《容納他人量表》評(píng)分有顯著提高（P〈0．01），分別與常模比較，改變具有顯著性差異。結(jié)論：通過(guò)人文素養(yǎng)教育，學(xué)生的情緒智力——心理素質(zhì)、應(yīng)變素質(zhì)、溝通能力有所提高，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于護(hù)士職業(yè)的認(rèn)同和信心，有利于今后在臨床執(zhí)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理。

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