從認(rèn)知理論探討漢語中級(jí)寫作課的語言形式教學(xué)
摘要：在當(dāng)前的二語寫作教學(xué)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)自由表達(dá)的教學(xué)方式是主流,如Graves提出的過程寫作（Process Writing）,但這并不意味著教學(xué)中對語言形式的關(guān)注應(yīng)該減弱。特別對于中級(jí)水平的學(xué)習(xí)者,有限的語言水平是阻礙他們自由表達(dá)的主要障礙,因此有必要研究如何提高學(xué)習(xí)者在寫作中的語言表達(dá)。本文從認(rèn)知角度出發(fā),分別通過圖式理論（Schema Theory）、信息加工模式（Information Processing Mode）、陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)（Declarative Knowledge and Procedural Knowledge）以及元認(rèn)知下的自我監(jiān)控意識(shí)（Self-monitoring Awareness）探討如何在漢語中級(jí)寫作課上進(jìn)行教學(xué),并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況給出一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例。
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