社會參與理論視閾下老年教育課程體系構(gòu)建策略——以廣州電大老年開放大學(xué)為例
摘要：大力發(fā)展老年教育是我國積極應(yīng)對人口老齡化社會問題的重要舉措。課程體系是老年教育的重要載體和支撐,是提高老年教育質(zhì)量、實現(xiàn)老年教育目標的重要抓手。構(gòu)建符合老年人各層次社會參與需要的課程體系,是積極應(yīng)對老齡化社會問題及發(fā)展老年教育的中心環(huán)節(jié)。本文基于社會參與理論,構(gòu)建老年教育與社會參與內(nèi)在聯(lián)系的理論模型。并以廣州電大老年開放大學(xué)課程體系為例,進行現(xiàn)狀分析,指出老年教育課程體系構(gòu)建存在四個方面的不足：課程構(gòu)建缺乏體制機制基礎(chǔ),缺少建設(shè)標準和規(guī)范,停留在＂閑暇教育＂層次,缺乏高質(zhì)量、差異化課程等。進而提出老年教育課程體系構(gòu)建策略：一是樹立以社會參與為導(dǎo)向的課程構(gòu)建理念;二是完善機制體制,保障課程體系構(gòu)建基礎(chǔ);三是以老年人社會參與需求為主導(dǎo),構(gòu)建＂三層次＂課程體系;四是注重教學(xué)與活動環(huán)節(jié),拓寬老年人社會參與平臺;五是建立考評機制,以評促建,促進課程體系構(gòu)建的良性發(fā)展等。
注: 保護知識產(chǎn)權(quán),如需閱讀全文請聯(lián)系廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報雜志社
相關(guān)推薦
更多
數(shù)學(xué)教育.jpg)
于我們.jpeg)