非正式學習與專業發展：基于四名小學英語教師的個案研究
摘要：本文基于對4名小學英語教師一學年學習報告的質化分析，探討了基于教學情境的小學英語教師非正式學習與專業發展的關系。通過研究可知，教師非正式學習具有情境性。在基于課堂教學情境的非正式學習過程中，小學英語教師通過教學行為反思、共同體交互和準行動研究3種方式發展了對教學和自我身份的認知，提高了專業知識水平和綜合技能，最終促進了自身專業發展。
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