“用教材教”,究竟還有多遠(yuǎn)?
摘要：在大部分教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的眼里,教材一直處于神圣化、神秘化、權(quán)威化的地位:教材中的文章,每一篇都理所當(dāng)然地承擔(dān)著“文道合一”“言意兼得”的重任,潛藏著全部語文知識(shí)的密碼,成為了老師教、學(xué)生學(xué)的全部?jī)?nèi)容。再加上各級(jí)公開課、評(píng)優(yōu)課以及“優(yōu)質(zhì)課”在教師考核中的權(quán)重,教材更被教師有意無意地頂在了頭上,成為了“業(yè)務(wù)鉆研”的全部對(duì)象。勤奮者,甚至?xí)科慕庾x,尋出起承轉(zhuǎn)合的妙處,找出微言大義的精要,搜出一字千金的妙筆;在此基礎(chǔ)上,落實(shí)為精心的教學(xué)設(shè)計(jì),同樣講究起承轉(zhuǎn)合的章法,行云流水的節(jié)奏,如何導(dǎo)入,如何過渡,如何渲染,如何結(jié)束——無不按照藝術(shù)的最高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。
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