核心素養視域下的課程統整再認識
摘要：課程本質上不是“價值中立”,不是一種純粹的知識活動,不是一種簡單的知識選擇,不是一種單純的知識組合,課程本質上一定是具有“價值參與”的,體現作為教師的一種價值判斷,體現教師的一種價值賦予,體現教師作為一種文化主體的文化自覺。教育有一個學問最重要,但也最不完備,就是關于兒童的學問。基于兒童理解的教育本源折射出兒童的三種屬性,即生動性、豐富性和未來性,兒童的成長最終是這三個方面的綜合。而作為完成的個體,這三個方面共同糅合成為課程統整的背景。
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