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摘要：隨著我國高等教育開始由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展,綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用等方面起到的作用日益明顯。教育部、科技部將高等教育創(chuàng)新能力的檢測(cè)和評(píng)價(jià)作為國家創(chuàng)新發(fā)展的重要組成部分。各類高等院校也大力推進(jìn)了形式多樣的創(chuàng)新教育實(shí)踐,并逐步開始將培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力深度融入學(xué)科建設(shè)和科技研發(fā)中去。那么,如何將創(chuàng)新能力落地到具體的課程設(shè)計(jì)中?如何測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力?帶著這些問題,筆者有幸在美國德克薩斯州教育技術(shù)中心2018年會(huì)中采訪了布拉德·霍坎森教授。布拉德·霍坎森教授是美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)前主席,任職于明尼蘇達(dá)大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院。明尼蘇達(dá)大學(xué)在創(chuàng)新能力的培育和測(cè)量方面有著深厚的學(xué)術(shù)歷史,霍坎森教授在繼承先前學(xué)者研究成果基礎(chǔ)上,以“創(chuàng)意問題解決”課程為平臺(tái),堅(jiān)持十余年開展了一系列創(chuàng)新教育課程的設(shè)計(jì)與研發(fā)。他還就現(xiàn)代教育技術(shù)和創(chuàng)新能力培育的關(guān)系,以及利用大規(guī)模開放性課程實(shí)踐創(chuàng)新能力等發(fā)表了洞見。

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