建構(gòu)具身思維的混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐
摘要：高校理工科的專業(yè)課具有“理論性和實(shí)踐性”雙強(qiáng)的特點(diǎn)，面臨著“概念抽象、技術(shù)復(fù)雜”的教學(xué)難題。解析混合學(xué)習(xí)的表層形式與具身認(rèn)知發(fā)展的深層內(nèi)涵之間的關(guān)系，不但能更好地解釋混合學(xué)習(xí)為何和如何改善學(xué)習(xí)，還能為STEM教育合理運(yùn)用混合學(xué)習(xí)方式提供支持。混合學(xué)習(xí)中融入具身設(shè)計(jì)原則，形成內(nèi)容科學(xué)、資源豐富、引導(dǎo)及時(shí)的情境化混合學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)安全課程中對(duì)該模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)證，說明該模式能夠從具身認(rèn)知的源頭建構(gòu)理論與實(shí)踐辯證統(tǒng)一的具身思維習(xí)慣，促進(jìn)理工科等具體學(xué)科知識(shí)技能的習(xí)得。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明該模式具有普適性的應(yīng)用價(jià)值。
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