【關(guān)鍵詞】 高校貧困生現(xiàn)狀分析影響因素教育管理

【摘要】 隨著我國改革開放的深入推進和人們物質(zhì)生活水平的提高，人們的價值觀發(fā)生了很大變化。貧困學(xué)生作為高校中的弱勢群體，其由于經(jīng)濟困難引發(fā)的社交困境、心理困惑，乃至學(xué)習(xí)困難也逐漸顯現(xiàn)。本文就當(dāng)前高校經(jīng)濟困難學(xué)生的狀況進行了分析，提出了加強資助體系監(jiān)管，建立健全心理救助體系，加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，完善教師管理體制，構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會的合力機制等各種管理策略和途徑，以真正實現(xiàn)教育公平，激發(fā)每個學(xué)生的積極性與主動性，促進人才培養(yǎng)。 中國改革開放至今30幾年來的巨大成就舉世矚目，同時貧富差距的不斷擴大，地區(qū)和城鄉(xiāng)差異發(fā)展不平衡，加上近年來的高校擴招，使得貧困大學(xué)生數(shù)量與比例逐年上升。盡管國家出臺了“貸、獎、助、勤、補”的資助政策，但因各種原因，執(zhí)行效果還有待提高。多數(shù)貧困大學(xué)生盡管擁有“學(xué)習(xí)勤奮刻苦，生活儉樸，自立、自強、自律”等優(yōu)秀品質(zhì)，但是更多的這類學(xué)生所產(chǎn)生的“經(jīng)濟困難，心理困擾，社交困境，學(xué)習(xí)困惑”等問題已經(jīng)逐漸引起社會、學(xué)校和家長的共同關(guān)注，這也是一個很值得我們?nèi)ド钏己吞接懙慕逃芾韱栴}。 一、高校經(jīng)濟困難學(xué)生的現(xiàn)狀論述及因素分析 1、現(xiàn)狀論述 （1）經(jīng)濟困難。經(jīng)濟問題是高校經(jīng)濟困難學(xué)生這一弱勢群體所面臨的最基本、最直接的困境。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校園貧富差距較大并存在擴大趨勢，其中貧困學(xué)生每月的生活費集中在300—500元，而較富裕學(xué)生多數(shù)在1000元以上。目前，普通高校一般專業(yè)學(xué)生學(xué)費上限為每學(xué)年4200元，經(jīng)教育主管部門批準的重點高校上限為每學(xué)年5000元；理工科專業(yè)一般高校上限為每學(xué)年4600元，重點高校上限為每學(xué)年5500元；外語、醫(yī)科類專業(yè)一般高校上限為每學(xué)年5000元，重點高校上限為每學(xué)年6000元。在2010年3月5日的十一屆全國人大三次會議上，國務(wù)院總理溫家寶作政府工作報告時指出：2009年我國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為17175元，農(nóng)村居民人均純收入為5153元。從以上兩組數(shù)據(jù)對比可知，農(nóng)村家庭至少需要一人勞動的純收入才能勉強支付一個大學(xué)生普通高校一般專業(yè)學(xué)費。而對于醫(yī)科類和藝術(shù)類專業(yè)，那些貧困家庭的學(xué)生就只能望塵莫及，獨立院校和民辦院校的上萬元學(xué)費就更不敢想了。 （2）心理困擾。表面的經(jīng)濟壓力導(dǎo)致的更深層次問題是貧困生心理上的扭曲。現(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生因經(jīng)濟困難而成為“心理貧困生”。“心理貧困生”是指因家庭經(jīng)濟困難所導(dǎo)致心理上出現(xiàn)自卑、孤僻、敏感等各種問題的學(xué)生。其常表現(xiàn)為：一是嚴重的自卑心理。物質(zhì)條件上的差距和同齡人的冷嘲熱諷，慢慢形成消極的自我評價。二是自我封閉和對他人的排斥。心理上的落差，怕別人看不起使其習(xí)慣于獨來獨往，不愿參加集體活動。同時為強烈維護自身所謂“尊嚴”，常因小事而與身邊人發(fā)生爭執(zhí)，乃至用言語和行為攻擊別人。三是拜金主義和仇富心理思想嚴重。對錢的過度迷戀，常讓他們迷失方向，誤入歧途，最后葬送自己美好的前程。這些問題在很大程度上影響了他們的學(xué)習(xí)、社交、人格和情感等。 （3）社交困境。對“馬加爵殺人事件”的反思表明，它所折射出的是貧困家庭學(xué)生在人際關(guān)系上的嚴重問題和教訓(xùn)。經(jīng)濟的壓力常使得貧困學(xué)生在同學(xué)朋友面前“抬不起頭”，經(jīng)常和其他學(xué)生發(fā)生矛盾，造成人際關(guān)系的緊張。不能正確處理好人際關(guān)系，從而引起別人的反感，如此重復(fù)惡循環(huán)下去，當(dāng)量積累到一定程度時，最后就會形成各式各樣的悲劇在校園上演。 （4）學(xué)習(xí)困惑。研究表明，合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)習(xí)效率，加深記憶，實現(xiàn)更多高層次推理與批評性思考，更能從他人角度看問題。Slavin的研究也表明合作學(xué)習(xí)可以提高成績，增強學(xué)生的信心和自尊心。而家庭經(jīng)濟困難學(xué)生因經(jīng)濟與心理上的落差，經(jīng)常游離于合作學(xué)習(xí)之外，不能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合作技能嚴重缺失，對以后融入社會造成很大的阻礙。 2、因素分析 （1）社會經(jīng)濟。1978年改革開放至今，中國經(jīng)濟增長突飛猛進，在取得巨大成就的同時，西方的“一切向錢看”等拜金主義思想也開始在我國蔓延。人民生活水平總體提高的同時，社會貧富差距在不斷擴大，地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異發(fā)展不平衡，農(nóng)村等經(jīng)濟貧困家庭的“低收入”和學(xué)校“高收費”之間的矛盾也日益顯現(xiàn)。雖然我國政府初步形成了“貸、獎、助、勤、補”資助體系，且政策總體上運行良好，但也存在一定的執(zhí)行薄弱點。從村委會、鄉(xiāng)民政部門到縣市相關(guān)部門，再到學(xué)校的一系列審核過程因某些地區(qū)流于形式，不公平、不公正、不公開現(xiàn)象時常發(fā)生，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生能否真正得到實惠就是個疑問了。 （2）家庭狀況。家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生一般都有著特殊的家庭環(huán)境和人生經(jīng)歷。一是家庭經(jīng)濟貧困學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村等落后偏遠地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展水平落后，生活水平普遍不高，教育資源貧乏，人們受教育水平程度低。二是貧困生的父母可能傷亡殘疾離異，一家可能多個孩子，無穩(wěn)定經(jīng)濟來源，僅靠在家務(wù)農(nóng)和外出打工來維持生計。三是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的監(jiān)督人文化素質(zhì)普遍不高，從小沒有很科學(xué)的家庭教育方式，家長只將所有的“賭注”都放在孩子身上，從小就對子女要求嚴，期望高，只想通過子女來改變家庭的命運，教育子女方式的不正確導(dǎo)致孩子出現(xiàn)各種問題。 （3）學(xué)校環(huán)境。一是在中國應(yīng)試教育的影響下，從小在學(xué)校就片面地以升學(xué)率和卷面分數(shù)成績?yōu)樽非竽繕耍鲆晫W(xué)生健康人格、健康心理等各方面的素質(zhì)教育，使得進入高校的學(xué)生，尤其是貧困生無法適應(yīng)大學(xué)的新環(huán)境，無力面對新挑戰(zhàn)。二是現(xiàn)在我國多數(shù)學(xué)校和相關(guān)部門對貧困生不夠重視，尤其在“精神扶貧”上存在嚴重的缺失，對這類群體在“樂觀、自信、進取”健康人格教育上不夠重視。三是大學(xué)師生關(guān)系不像小學(xué)、中學(xué)那樣親密，大學(xué)師生接觸更多的只是在課堂上，其他時間很少交流溝通，這自然就生疏了老師與學(xué)生的關(guān)系，老師對學(xué)生了解不足，導(dǎo)致貧困生的現(xiàn)實問題難以得到及時有效的解決。同時，同學(xué)之間缺乏關(guān)愛和互助精神，現(xiàn)代大學(xué)校園文化，尤其在獨立民辦院校，消費意識超前，盲目追求時尚，這些使得貧困生在現(xiàn)實和心理上產(chǎn)生巨大的落差。

（4）個人因素。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生經(jīng)濟貧困，學(xué)習(xí)不理想，獎學(xué)金、黨員入選等評選落空，被身邊周邊人歧視冷落等使之產(chǎn)生焦慮，不敢勇于面對自己的現(xiàn)狀與困難。有些學(xué)生為掩飾自己的客觀貧困，對參與“勤工儉學(xué)”感覺很丟面子，寧愿貧苦，也不愿放下所謂的“面子”去掙錢。一些貧困生總是逃避現(xiàn)實，不主動改正自己的缺點，又不敢請求別人幫助，問題永遠不可能得到解決，學(xué)習(xí)成績也得不到提高。