【摘 要】高校教師要充分認識科研對教學的促進作用，并樹立科研為教學服務的理念，不斷將科研成果充實到教學環節中，實現教學內容、教學方法的先進性，提高教學質量。

【關鍵詞】科研；教學；教學質量

Abstract: College teachers should fully understand the promotional function of scientific research towards teaching， build up the concept that scientific research serves teaching， and apply the scientific research production to teaching taches. They should carry out the advanced teaching contents and teaching methods so as to improve the teaching quality.

Key words: Scientific research， teaching， teaching quality

一、引 言

科學研究和教學活動是高校教師的兩項最基本活動。前者立足于創新，要求在已有知識的基礎上發展新知識，形成新理論；或者是有新的發明創造，直接推動知識進步。后者是教師將已有知識傳授給學生，將學生培養成為社會所需要的人才。［1］正是因為教學和科研是兩種不同性質的活動，目前關于兩者之間的關系出現了“正相關、負相關以及零相關”之爭［2］。實際上兩者關系始終是“科學是源，教學是流”，目標都是培養高質量的人才。大學不同于科研院所，大學有育人的功能，培養人才是大學的中心工作，其他功能應該以此為中心展開，科研促進教學是由大學的存在屬性所決定的。樹立科研為教學服務的科學理念，以科研促進教學，提高教學質量，是當今高校教師值得思索的問題。

二、高校教師充分認識科研對教學的促進作用

大學教育的第一要素是教師，只有高素質、創新型的教師隊伍，才能培養出具有社會責任感、系統基礎理論知識、實踐能力和創新精神的綜合素質較高的人才。否則，高質量的教育就是一句空話。高等教育發展規律告訴我們，科研在高等教育中具有十分重要的地位。培養創新型人才，關鍵在教學；搞好教學，關鍵在教師。要培養創新型人才，建設一支合格的教師隊伍，必須把科學研究作為提高教師素質的關鍵環節。

作為一所發展中的教學型綜合性地方大學的教師，對于教學與科研的認識還存在一些誤區，有的認為科研應該是重點院校、綜合性大學的任務，地方性一般本科院校應以教學為主，搞不搞科研無關緊要；還有的同志甚至將教學工作和科研工作對立起來，認為一抓科研就會影響教學。這種觀點是不正確的。教學工作是教師的天職，但需要強調的是科研對教師學術水平的提高有著積極地促進作用。

國內外經驗證明，一所大學沒有高質量的科學研究，就不可能建立一支高水平的師資隊伍，沒有高水平的師資隊伍同樣也不可能有高水平的教學質量和科學研究。博覽群書、熟讀經典、傳授知識不再是衡量教師學術水平的唯一尺度，從科研能力、社會貢獻角度評價教師學術水平已成為社會通行的評價方法。［3］科研是提高教師綜合素質和教學能力的第一促進力，科研也是提高教學質量第一推動力。第一，科學研究是教師自我完善與發展的過程，通過科研工作促進教師自我知識結構更新和知識體系的充實，以及對知識前沿的把握和學科知識的理解，為教學內容和教學方法的改革奠定了“能動性”基礎。第二，科研過程是一個艱苦的腦力勞動，可以培養教師的開拓創新和頑強拼搏精神，提高教師的邏輯思維和表達能力。教師在科研活動中表現出來的敬業精神、創新意識、強烈的進取心， 往往對學生的創造能力、精神、態度有著潛移默化的熏陶作用。第三，通過科學研究，教師能夠深刻地了解社會對培養人才的要求，了解社會人才市場對人才培養創業能力的要求。教師們通過科研創新去探索、去掌握本科教學中的許多教學規律和教學藝術，進而去思考培養人才最佳知識、智力結構的有效途徑。

三、高校教師如何以科研促進教學

在當今時代，科研能力成為教師素質和價值實現的重要指標，成為推進教學活動，提高教學質量的重要保證。那么，高校教師如何以科研促進教學，提高教學質量呢？筆者認為，高校教師至少應注意以下幾個方面：

第一，糾正偏差，牢固樹立科研為教學服務的思想

目前存在這一種偏見，認為地方教學型普通院校是以培養本科生為主，主要任務是教學，科研工作是副業，出現重視教學，輕視科研的問題。有的教師也存在重科研、輕教學的思想。這些問題是學校發展的“絆腳石”，必須加以糾正，要認清兩者是相輔相成、互相促進的。進一步牢固確立教學工作的中心地位，重視和加強本科教學工作。同時，教學本身是一種創新過程，需要教師具有科研才能。沒有科研的支撐作用，老師便不能對學科的前沿、動態有及時和深入的掌握，往往淪為呆板知識傳授的教書匠，這是不適應時代發展需要的。教師要明確教學與科研的互動關系，重視科研，而且聯系教學實際搞科研，通過科研來提高自身素質，切實提高教學質量，這是對每個教師的要求。

在科研活動中，要牢固樹立科研為教學服務的思想。我們在科研同時關注教學，時刻以教學為中心，致力于人才培養。要緊緊圍繞著所授學科的教學需要開展科研，并重視教改課題的研究，如怎樣指導學生進行研究性學習，怎樣設計和實施學科教學內容、教學方法、組織形式的改革；怎樣對大學生創新能力、應用技能、協作能力和創新能力的綜合培養等等。在教學過程中，有的放矢地進行改革和改進，不斷提高教學績效與教學質量。此外，高校教師還要根據科技發展和經濟建設的需要，開展科研活動，為地方的經濟建設和發展服務。

第二，將科研成果充實到教學環節中，實現教學內容、教學方法的先進性

教師通過對本專業及有關學科的科研活動，改善知識結構、提高學術水平，加深對本專業本學科的理解和認識，從而獲得具有先進性、科學性的知識。

我們教師對于講授的教材內容的修改與補充具有不可推卸的責任，不要迷信權威，不要照本宣科，要有自己的見解。教材中的一些陳舊、過時的觀點要進行更正，新知識、新觀點及時充實到教學中，激發學生對學科的興趣，培養學生正確的思維方法。

高校教師要將國內外學術成果尤其是自己的科研成果和學術思想融入到教學環節中，只有具備科研經驗的教師才能把死的課本知識教活，用其長期研究中所形成的感悟，傳達給學生，激發學生的學習興趣。例如，在講授《旅游經濟學》關于“旅游價格”一章時，介紹學術界的最新研究成果，并把自己關于“零團費”問題的研究與思考融入到教學中，學生反映很好。

教師要積極參與科研活動、學術會議和學術交流活動，了解科學前沿，并及時將新知識補充到教學內容中去。此外，鼓勵專業教師開展以講座方式的教學，這對提高教學績效和教學質量都具有重要的意義。

第三，重視學生畢業論文的指導，提高學生研究能力

本科生畢業論文是本科教育階段中一項重要的工作，是全面檢驗學生四年學習成果的重要環節。畢業論文指導是高等教育教學過程中的重要環節，畢業論文的質量和水平是檢驗四年教育、教學成果的一個重要指標。認真指導學生畢業論文也是提高學生綜合素質和實際能力所必不可少的教學環節。學生畢業論文的寫作是一個收集文獻，調查資料，綜合運用所學知識進行創造，提升學生研究問題能力的一個過程。教師要有嚴謹負責的態度對待這一大學生學習過程的最后一個階段，既要指導學生如何寫作，也要指導如何研究。

教師要運用自己所具有良好的學術研究能力，用科學的方法指導學生，培養和提高學生思考的能力，歸納提煉觀點以及說服論證的能力。要將學生的畢業論文與教師的科研結合起來進行，使教師對學生論文能有的放矢地進行指導；提倡部分優秀學生參與指導教師的課題和其他研究，有益于對學生進行有效地指導，同時，教師也可能會從學生的研究中得到啟示，促進教學相長。

教師只有進行學術研究，關注前沿問題，有學術研究成果和較強的研究能力，才能適合擔任學生論文的指導工作。

四、結 語

質量是高等學校的生命線，教學與科研相結合是培養高質量人才、出高水平科研成果的根本途徑，是推動高等學校發展的源動力。作為高校教師必須正確認識和處理好教學與科研的辯證關系，擺正教學和科研的位置，探索教學與科研相結合的有效途徑。作為高等學校本身要建立教學科研良性互動機制，促進本科教育教學質量真正持久的提高，保持高校可持續發展。如何更好的以科研帶動和促進教學，提高促進的效果和有效性，提高人才培養的質量，需要我們在建設“教學型”大學的進程中堅持不懈地進行新的探索與實踐。

參考文獻

［1］申花.教學與科研的矛盾與消解［J］.宿州學院學報，2007，（2）：146

［2］謝衛紅.科研促進教學的途徑［J］.中國冶金教育，2007，（2）：75

［3］曲曉波.以科研促進教學，提高人才培養質量［J］.長春中醫藥大學學報，2007，（2）：89