摘要：重慶的民辦高等教育事業(yè)經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，無(wú)論是在數(shù)量上、規(guī)模上還是辦學(xué)層次、辦學(xué)水平上都有了量的發(fā)展和質(zhì)的飛躍隨著，教育產(chǎn)業(yè)化的擴(kuò)大發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展重慶的民辦高等職業(yè)教育成為了民辦教育者不斷思考和探索的問(wèn)題和方向，如何使得重慶的民辦高等職業(yè)教育可持續(xù)的發(fā)展?在發(fā)展的過(guò)程中，有些什么問(wèn)題?如何來(lái)解決這些問(wèn)題呢?是本文重點(diǎn)討論的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：重慶民辦職業(yè)教育可持續(xù)

民辦教育作為社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分，是深化教育體制改革、拓寬教育投入渠道、推動(dòng)教育大發(fā)展的重要力量；是滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的多樣化教育需求的重要途徑；是實(shí)現(xiàn)重慶新時(shí)期新階段教育改革與發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)、建設(shè)長(zhǎng)江上游地區(qū)教育中心和西部教育高地的重要保障。

一、重慶民辦高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

(一)重慶民辦高等職業(yè)教育已出具規(guī)模

經(jīng)重慶市政府統(tǒng)計(jì)，截至2008年，民辦教育在校生人數(shù)達(dá)50.1萬(wàn)人，占全市教育機(jī)構(gòu)學(xué)生總數(shù)的8.4％，其中，民辦高等職業(yè)教育在校生占到高等教育在校生總量的20％以上。在教育部備案的民辦高職院校達(dá)到14所。每年為各個(gè)勞動(dòng)崗位培養(yǎng)大量的專業(yè)性強(qiáng)，技能突出的專業(yè)人才。

(二)逐步形成以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能型人才培養(yǎng)為主的項(xiàng)目制教育模式

現(xiàn)在，案例教學(xué)和項(xiàng)目制教學(xué)模式在重慶民辦高職院校的得到普遍認(rèn)可和廣泛運(yùn)用。這種教學(xué)模式以項(xiàng)目和實(shí)際案例為主導(dǎo)，教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和行業(yè)基本的理論認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在于中學(xué)，在學(xué)中干，一邊學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)，一邊實(shí)踐運(yùn)用。項(xiàng)目制教學(xué)圍繞著項(xiàng)目開(kāi)展，每個(gè)學(xué)生在不同的教學(xué)階段，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都將參與多個(gè)項(xiàng)目的制作。使學(xué)生在培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握專業(yè)技能，成為專業(yè)全面的職業(yè)技術(shù)準(zhǔn)人才。

二、制約重慶民辦高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的主要原因

民辦高等職業(yè)教育，由于其特有的靈活體制，擁有更多的發(fā)展先機(jī)，也面臨著社會(huì)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)。

(一)資金來(lái)源單一、投入不足

民辦職業(yè)教育模式中，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)等都不可避免的需要大量的資金投入。然而，重慶的民辦高等職業(yè)教育的資金全都來(lái)源于自籌經(jīng)費(fèi)和較高的學(xué)費(fèi)收入，政府持續(xù)的財(cái)政補(bǔ)助很少。在沒(méi)有政府財(cái)政支持的情況下，我市民辦高等職業(yè)教育的發(fā)展長(zhǎng)期受到經(jīng)費(fèi)短缺的困擾。相對(duì)普通公辦高等教育而言，基礎(chǔ)差、底子薄、師資弱、人員負(fù)擔(dān)重。

(二)師資力量薄弱，缺乏“雙師型”教師

重慶民辦高等職業(yè)教育院校在師資力量薄弱，是先天存在的客觀條件。由于民辦高等職業(yè)院校經(jīng)費(fèi)、管理體制等多方面的原因。導(dǎo)致教師數(shù)量嚴(yán)重不夠，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理。

(三)產(chǎn)教結(jié)合與課程體系設(shè)置缺乏溝通與深入融合

產(chǎn)教結(jié)合，就是將企業(yè)的具體生產(chǎn)實(shí)際工作與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，使得學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，了解企業(yè)具體生產(chǎn)實(shí)踐。 (四)辦學(xué)特色不明顯，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力

在生源競(jìng)爭(zhēng)激烈的民辦高職教育領(lǐng)域，具有突出的辦學(xué)特色是今后民辦高職院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。在殘酷和嚴(yán)峻的生源大戰(zhàn)面前，辦出特色，是民辦高校辦學(xué)的方向和出路。而目前，重慶眾多民辦高校，有特色的幾乎很少，大多都按照大而全的辦學(xué)模式在發(fā)展，沒(méi)有特色或特色不明顯，這必然會(huì)對(duì)重慶民辦高校今后持續(xù)發(fā)展造成阻礙。

三、重慶民辦高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策

(一)廣開(kāi)融資渠道，加大資金投入

重慶民辦高職院校必須想辦法廣開(kāi)融資渠道，才能加大對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施和教育科研的投入。而現(xiàn)代金融體制為企業(yè)融資提供了多種直接和間接的融資渠道，民辦高校可以借鑒如：公開(kāi)權(quán)益融資、權(quán)益相關(guān)融資、公開(kāi)債務(wù)融資、非公開(kāi)債務(wù)融資等方式，多方面融資。

(二)加強(qiáng)師資力量，多方位培養(yǎng)“雙師型”教師

師資的來(lái)源一方面靠?jī)?nèi)部培養(yǎng)和選拔，另一方面，靠外部人才的引進(jìn)，尤其是對(duì)有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人才引進(jìn)。因此，重慶民辦高校首先，需要完善人才引進(jìn)制度，建立健全教師師資隊(duì)伍，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是教學(xué)水平的有力保障。其次，適當(dāng)合理減少民辦教師教學(xué)任務(wù)和不必要的日常工作負(fù)擔(dān)，讓他們更多的參加到企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目運(yùn)作中，增強(qiáng)教師相關(guān)專業(yè)技能水平。第三，對(duì)引進(jìn)的有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才，應(yīng)加大其教學(xué)能力培養(yǎng)，提高教學(xué)水平。

(三)完善產(chǎn)教結(jié)合與課程體系的合理對(duì)接

重慶民辦高職院校不能盲目、片面的對(duì)待產(chǎn)教結(jié)合，不能因?yàn)槠渚哂邢冗M(jìn)性而盲目跟風(fēng)。產(chǎn)教結(jié)合的關(guān)鍵是把企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際與教學(xué)具體內(nèi)容的結(jié)合，而不僅僅是形式上的結(jié)合。但并不是所有的學(xué)科、專業(yè)和課程都適合產(chǎn)教結(jié)合。本人認(rèn)為。對(duì)于課程體系中，基礎(chǔ)課程和課程中的基本理論部分的教學(xué)，就應(yīng)該按照傳統(tǒng)理論教學(xué)模式開(kāi)展，讓學(xué)生將基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)牢靠。對(duì)于課程體系中讓學(xué)生動(dòng)手掌握的技能實(shí)訓(xùn)課程，就堅(jiān)決的進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合。而如何設(shè)置課程，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，如何考核實(shí)施，則是今后重慶民辦高校需要認(rèn)真思考和研究的內(nèi)容。

(四)突出特色，創(chuàng)建有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重慶民辦高等職業(yè)教育

重慶民辦高職院校要?jiǎng)?chuàng)建有特色的職業(yè)教育，首先必須明白自身的特色，并與普通高等教育的特色相區(qū)分。其次，要明確各自民辦高職院校的特色，并與重慶高職院校普遍特色相區(qū)分。第一，需要具有時(shí)代特色，高職院校的專業(yè)設(shè)置要緊跟時(shí)代步伐，密切結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際用人需求。第二，需要辦出學(xué)校特色，只有這樣，才能在差異化的競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。第三，需要辦出專業(yè)特色，在所有院校都開(kāi)辦同樣的專業(yè)時(shí)，只有辦出專業(yè)特色，才能獲得領(lǐng)先。第四，要突LH人才培養(yǎng)特色，明確人才培養(yǎng)的方向，有重點(diǎn)的培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)踐型和外向型人才。

[1]重慶市人民政府關(guān)于促進(jìn)民辦教育發(fā)展的意見(jiàn)(渝府發(fā)[2008]65)

[2]任聰敏.高等職業(yè)教育研究綜述[J]教育與職業(yè)，2007，(18)

[3]劉傳德.國(guó)際高等職業(yè)教育的理論與模式[A]高等職業(yè)教育的春天——2006年“高等職業(yè)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)”專家論壇文集[C]，2006