論文關鍵詞:高校體育現狀分析改革

論文摘要:我國高校體育教育目前在教育觀念、課程結構等方面與以“人”為本、“健康第一”的指導思想還有一定的差距。本文通過對高校體育教育的現狀進行分析，提出高校體育教育改革應從提高教育理念、加強師資隊伍建設、改革教學評價體系、深化課程改革、加強體育設施建設等幾個方面著手，努力使高校體育教育進入新的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展階段。 傳統(tǒng)體育教育實行的是單純傳授體育技能的“應試教育”教學模式，不重視發(fā)展學生的主體性和參與合作能力的培養(yǎng)，體育教學只對結果、目標感興趣，而對大學生是否通過體育課真正感受體育、參與體育、形成體育習慣、將體育活動納入個人健康生活方式等問題完全忽視。為了適應素質教育的需要，教育部在認真總結近10年來我國高等學校體育教育工作和學校體育工作的基礎上，在2002年連續(xù)下發(fā)了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和《學生體質健康標準》兩個文件，如何認真貫徹落實好教育部文件的要求，樹立“健康第一”的指導思想和以“人”為本、以“健康”為核心的現代社會發(fā)展理念，是值得我們廣大體育工作者思考的一個重要問題。 一、高校體育教育發(fā)展的現狀 (一)體育教育觀念的變革不夠深入 從新中國成立以來，全國普通高校體育教育的改革與發(fā)展，先后經歷了以增強體質為主的身體素質教育觀念;以活躍體育氣氛和增強學生練習興趣為主的快樂體育教育觀念;以運動習慣養(yǎng)成為主的終身體育教育觀念等變革。然而，這一系列學校體育教育觀念的變革，都突出強調了學生體質的增強，更多地關注了運動技術的傳授和運動技能的提高，而忽視了學校體育作為教育的重要組成部分所賦予的任務，這在很大程度上影響了體育教學的質量。 (二)體育師資隊伍的綜合素質有待提高 我國高校體育教師隊伍無論在學歷層次還是知識結構上，都普遍存在著一定的差距。現在的高校體育教師，幾乎都是在傳統(tǒng)的體育教育模式下培養(yǎng)和成長起來的，大都是技術型、訓練型的，一專而不多能，知識不夠全面，綜合素質普遍較低，工作隨意性較大，對自己專業(yè)以外的科學知識學習重視不夠，缺乏與體育相關聯的其他學科的理論知識和能力，體育教師素質結構的不合理嚴重阻礙了體育教學質量的提高。 (三)高校體育教育的考核評價模式過于死板 傳統(tǒng)的體育課考核與評價是以運動能力和競技體育的得分標準為主的單一評價模式，過于強調考試成績的結果。單純用量化指標作為考核的標準，并以此作為對學生劃分優(yōu)劣的依據，把考核作為威懾學生的法寶，無視考核的檢驗與促進功能，無視學生的個性差異，不利于高校體育教育的健康發(fā)展。 (四)體育場地和運動器材的缺少 自我國高等學校擴大招生以來，高校招生規(guī)模逐年增加。然而，大多數高等院校的體育場地、設施等都沒有太大的改善和提高，面對學生人數逐年猛增的形勢，本已不堪重負的高校體育教學形勢更加嚴峻，體育設施和場地不足，嚴重制約了體育教學質量的提高。