[摘要]在“陽光體育運動”背景下，高校要在更廣視域、更高平臺和更深層思考自身的發展，真正形成優秀的校園體育文化，高校體育改革與發展勢在必行。從具體內容看，高校體育發展的內容包含：健康理念確立、校園體育文化形成、教育系統文化優化等3個方面；高校體育發展需要學校領導、學生及行政人員共同努力，形成合力。 [關鍵詞]陽光體育運動 高校體育 發展 在美國對體育的熱愛都可以用“狂熱”一詞來形容，體育運動在日常生活中的地位、體育精神對個人奮斗歷程的影響、國民個性在體育比賽中的體現，恐怕沒有什么國家可以跟其一爭高下。第一次揮棒擊球，第一次大力開出橄欖球，第一次歪歪斜斜地把籃球扔進籃筐，這些都是美國人一生中的重要里程碑。對他們來說，體育早已不是簡單的活動筋骨，而成為追求個人目標和享受生活的載體與動力源泉。高校要在更廣視域、更高平臺和更深層思考自身的發展，形成良好的校園體育文化氛圍，貫徹和落實“陽光體育運動”的思想，促進高校體育的發展勢在必行。 一、“陽光體育運動”是高校體育發展的題中之義 1.“陽光體育運動”的提出 2006年12月12日，《教育部國家體育總局共青團中央關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知》（以下簡稱《通知》）提出了為全面貫徹黨的教育方針，為了認真落實“健康第一”的指導思想，在全國億萬學生中欣起群眾性體育鍛煉的熱潮，切實提高學生的體質健康水平。教育部、國家體育總局、共青團中央共同決定，從2007年開始，結合《學生體質健康標準》的全面實施，在全國各級各類學校中廣泛、深入地開展全國億萬學生陽光體育運動（以下簡稱陽光體育運動）。《通知》要求用3年時間使85%以上的學校能全面實施《學生體質健康標準》，使85%以上的學生能夠做到每天鍛煉一小時，達到《學生體質健康標準》及格等級以上，至少掌握兩項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平切實得到提高。“陽光體育運動”的實施對高校體育提出了新的要求，即高校體育活動要滿足“陽光體育運動”的需求：要積極為大學生每天鍛煉一小時創造條件、培養其每天鍛煉一小時的自覺性，使學生養成良好的體育鍛煉習慣。 本文是根據“陽光體育運動”教育方針，談及基于高等體育院校之外的普通高校體育發展這個層面的問題。 2.“陽光體育運動”是高校體育發展的現實要求和理性選擇 對于任何一個大學生來說，如果要想將來在競爭激烈的環境中立于不敗之地，必須重視身體健康，以健康的身體促進自身的發展。尤其是在當前情況下，青少年的體質狀況令人擔憂，針對這些狀況，各級教育部門采取了一系列的措施，如推廣《第一套全國中小學生校園集體舞》、開展全國億萬學生陽光體育運動等活動，各個高校在執行教育部門的教育方針的同時，根據本校實際情況，安排了很多具有趣味性的、深受廣大學生喜愛的體育活動。由于高等教育大眾化的到來，隨著各類高等教育“產品”來源的多樣化，教育“產品”的消費者對“產品”的要求就更加挑剔。當前，在我國社會對上大學的社會心理預期已從有學上轉變為要上好的大學，而且這種趨勢將會愈益強列，面臨的不僅是社會需要資格老、聲望高、實力強的國家重點高校的畢業生，而且對培養出的學生在社會中的適應能力、競爭力提出了更高的要求。因此，高校在確立長遠發展時應充分認識“陽光體育運動”對高校發展的重要性。 與以往相比，在“陽光體育運動”背景下高校課外體育活動開展的目標更加明確，高校體育活動的開展要提高大學生對體育的認識，使“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號深入人心，對體育課、課外體育活動進行安排、指導、監督、控制，使每個學生每天鍛煉達到一小時。從我國調配學校體育教育的實際情況來看，當前迫切需要從時代高度對體育和德、智、美、勞四育及其相互關系作一深入的研究與探討，因為體育與其它四育的相互關系是制訂學校體育教育方針的重要理論依據，是確立體育課程改革目標體系和教育評價指標體育的理論基礎，而且還是教育實踐中各項具體工作的基本指導思想。當前我國高校體育教育實踐中許多嚴重偏離教育方針的錯誤傾向，從理論根源上分析，一個重要原因就是人們對體育和其它四育相互關系的理解不當的情況下產生的。因此，體育教育改革與發展就顯得有重要意義了。 二、“陽光體育運動”背景下高校體育發展的內容 1.健康理念的確立——高校體育發展的方向 健康是指生理上的健康和心理上的健康，世界衛生組織提出真正的健康要“五快”“三良好”，吃的快、便的快、走的快、說的快、睡的快、良好的道德，良好的人際關系，良好的為人處事能力。體育作為教育的一個重要組成部分，在人的全面發展和教育中具有舉足輕重的作用。盡管我國的教育方針一再強調受教育者要德、智、體育全面發展，但是學校體育落后于社會發展，不適應現代的需求，則是一個不可否認的事實。從大的方面講，受我國經濟條件的制約，教育的滯后和體育戰略上的某些偏差是造成體育教育落后的一個重要因素。從微觀上分析，學校體育教學的觀念，指導思想，教學內容和教學方法手段的陳舊僵化也是一個主要原因。體育教學的落后主要體現在重傳授技術，忽視學生身心全面的發展，特別是人的心理教育；教學內容陳舊，只重視知識本身，不重視知識的更新與根據人的發展有針對性地選擇知識；教育方法呆板僵化，忽視學生的主動性，這樣的教學很難談到對人的全面和諧發展，也難適應“陽光體育運動”對大學生健身理念的需要。總的來說，高校體育教育改革盡管有了較大的發展，正朝著培養“健康”的人的方向發展，但在思維方式、教學理念等方面并不突出，高校體育要樹立培養健康社會勞動者的目標，站在培養“健康”人的高度考慮學校體育發展，體育教育的改革不容忽視的內容，從實際情況看，健康理念尚未得到各高校的重視。 2.校園體育文化的形成——高校體育發展的核心 高校校園體育文化包括體育教育功能、促進智力功能、情操陶冶功能、心理疏導功能和社會實踐功能。校園體育文化內涵的形成對拓展校園體育文化的功能、培養全面發展的大學生，加強校園精神文明建設具有良好的促進作用。在我國長期以來，對體育教師養成和體育教師成長始終占主導地位的“運動技能專業化”價值取向，人們評價一名學生是否上好了體育課，也主要就是看其自身是否掌握了相對較高的運動技術水平，在一定程度導致了高校體育教師對學術的疏離、學術信念不堅定，學術使命感不強，體育文化也未受到重視。這種狀況會直接導致體育課教學的內容、方法以及效果等。早在民國時期，留日歸國學者登科在其《改善全國私立體育學校之管見》一文中指出：“這樣徒重術科，輕視學理，直等江湖賣技之流，一量出而作教……安能望其能夠對學校及社會有所貢獻之歟……與其照現在培植千百個半途異志，只知跑跳，不明學理遺害青年的體育教育，不如造就一個修身為業，學有深究，術有擅長的真實同志。”由此可見，加強校園體育文化建設，通過潛移默化的方法將體育以文化的形式深到體育教師和學生的內心，對高校體育教育的發展而言亦十分重要。