［摘要］在高數教學課堂上采用多媒體教學方式，是區別于但更是繼承于對傳統教學方式的優勢的肯定和創新。這種方式對教師業務水平有了更進一步的要求和提高，高校教師熟練使用現代教育培訓方式和手段是對高等教育的促進和發展。

[關鍵詞]高等數學 多媒體 教學

由于高數課程的特殊性即它的邏輯性、嚴密性只有通過展演、推算才能得出結果。因此，多年來，高等數學教學的實踐都停留在以板式講授的教學方式上，而這并不是唯一的教學方式和手段，方式定勢會隨著高數教學的發展和時代的發展進步而逐顯窘迫和不足。

一、高等數學教師的要求

在高等學校的數學教學活動中，教師的教與學生的學共同制約著教學過程，只有當兩者和諧統一、相互促進，才能獲得最佳的信息傳遞效果。在學生認知態度和認知能力相對良好的情況下，教師的教直接影響學生吸收、消化知識的結果。現代教育學領域提出過諸多教學上的方式或方法，如講授法、問答法、討論法、實驗實習法、演示法，參觀法等，教師也可以針對性或綜合性地運用其中的一種或若干種。但是要藝術的、科學的啟發學生思維、樹立教師個人風采和學術魅力，從而影響他們自覺、自主、獨立思考、提高專業素養和培養廣泛的專業視野，僅僅靠幾種好的教學方法是不夠的。教師應該提高自身的若干條件，如清晰睿智的思維、精良的口才、必不可少的幽默感，適時的思辯、各種情態語和肢體語的配合等，這樣很容易上好一堂既生動又深刻的數學課，這種課堂便是成功的課堂。

在此基礎上，高數老師還應該學習和充實應用計算機多媒體操作的水平和技能。立體化、具體化、神形兼備地把高數課程上好。

二、傳統課堂講授法

例如傳統教學模式≠課堂講授——還有討論式教學、研究式教學等：傳統教學模式同樣可以借助于媒體——課本、掛圖等。

課堂講授法是一種歷史悠久的傳統教學方法。在講授法中，最經常的知識來源是教科書和其它參考資料、視聽材料以及教師的個人經驗。在講授式教學中，教師的職能是詳細規定學習的內容，向學生提供學習資料，并力圖使這些材料在速度和內容上適合于每一個學生。

講授式教學的主要優點是，教師能夠同時向許多人傳授知識。在所要傳授的內容還沒有可應用的書面材料的情況下，這一優點尤其突出。因為在講授中，教師可用學生易懂的形式有效地概括學科的內容，教師能隨時了解學生的學習情況，因材施教，隨時變動教學內容，調整教學方式。因此，大多數教師感到講授式教學比其他教學方法更容易掌握。但是，講授法一個最大的缺陷是，在教學過程中學生的注意力會逐漸下降，教師很難使學生的注意力在整個教學過程中一直保持很高的水平，因而，就造成學生學習興趣的降低。

三、多媒體教學法

教學媒體是指在教學過程中用以運載信息、傳遞經驗的物質手段和工具，如課本、掛圖、錄音、錄像、計算機輔助教學(CAI)等。教學的目的在于掌握一定知識、技能、策略、態度等，也就是信息。但信息本身是觀念性的東西，看不見、摸不著，必須借助于一定教學媒體即信息載體才能傳授教學的內容。在教學過程中，教師應用媒體把教學內容的信息傳輸給學生，學生則通過媒體接受教學內容的信息。教學媒體在教學系統中有著比較特殊的作用，它在學習過程中能不斷提高學生的學習積極性，并能增強學生的記憶能力，適合學校走向教學現代化的要求。

隨著科學技術的不斷發展，以圍繞電子計算機為中心的多媒體教學已被廣泛用于學校的教學活動中，并成為主流教學。教師應根據教學的具體內容、教學目標和學生的具體情況來選擇具體的教學方式，以達到預期的教學效果。

四、在數學課上嘗試采用多媒體教學的策略

在高數課教學過程中也應注意幾個方面的因素，如教學目標、教學內容、教學方式等。選擇什么樣的教學媒體來傳遞知識，首先要考慮教學目標。因為有些媒體可能更容易激發學生對所學知識的記憶，有些媒體可能更適合用來演示需要學生掌握的技能。其次，要考慮教學內容的特點。另外，教學方式也是選擇教學媒體的一個依據。

注意一，熟練應用多媒體設備和編輯軟件。高等數學教師多數是理論基礎學科的精英，有著深厚的理論知識、推演水平。但多數數學教師在面對信息時代日新月異的變革時，往往表現出對計算機工具應用的滯后或落伍。高數老師尤其是指在一線的教學上開展鉆研和研究的，對計算機工具的應用還離不開傳統的認識范圍。其實，真正意義上計算機的發展與高等數學的發展是同步的，計算機的發展離不開高等數學的發展和進步，高數的研究可以利用計算機這種先進的工具來進行。所以，高等數學教師，必須學習和掌握應用多媒體設備和編輯軟件，不僅對教學而且對科學研究也是大有裨益的。

注意二，制作出符合認知結構，難度的教學媒體課件。教師一定要對學生的情況徹底了解，才能有的放矢，事半功倍。如果一個不了解受眾對象具體情況的人，怎么能使自己的表達和陳述有效地被接受，如果講授的知識內容不能被接受和吸收，那么，再怎么努力都是徒勞的，這樣的課堂也是失敗的。所以，教師在使用多媒體教學時，應該全面了解和掌握學生的接受能力、認知水平、心理規律，制作出符合邏輯規律、科學有效的多媒體課件。花哨、聲形具備的課件不一定就是最好的，享受多媒體帶來的娛樂功能是課堂的大忌，利用多媒體的展示功能才是最關鍵的環節。

注意三，適當結合板書講授與印刷材料練習。我們提倡使用多媒體教學，但也不完全排除結合其他的教學媒體展示手段。傳統的板書講授法有它在推演、推算方面的優勢，個別章節的內容可能還是要利用這種板書來完成有效的教學活動。另外，數學課本身就是需要大量的練習的，印刷材料利用習題演練的方式也是比較有效的形式。教師要把握多媒體教學與板書等其他手段的結合運用。

注意四，掌握時間和節拍、重在鞏固掌握。課堂的教學是有時間安排的，計劃的內容與任務、計劃的教學目標等都是備課時設計好的，多媒體對課堂的內容往往展示的比較多，教師在編排課件時可能不容易恰當地安置好時間、節奏。或節奏過快，或拖堂延時。這就要求教師一定要有豐富的教學經驗和課堂控制的能力，把難點和重點很準確地區分開，多講、細講重難點，并充分發揮個人說話的水平，少講和快講簡單的部分，把學生的注意力全部吸引到這些重難點上，并有效地結合多媒體的展示優勢，符合邏輯地、有節奏地實施教學，完成確定目標。

其實，應用多媒體教學在其他課程上也許是容易操作，但是對于高數課來說，多媒體教學可能更要靠教師的自身綜合水平，希望讀者繼續思考和關注這方面的發展和研究，讓多媒體現代教學的運用進一步促進和推動我國高等教育的發展和進步。