論文關鍵詞:高校體育教學課程改革問題對策研究

論文摘要:高校體育教學改革關乎著高校學生體質健康的發展水平與提升能力，所以各個高校都把進一步深化體育課程教學改革作為學校基礎課程教學改革的重要組成部分，但是，我們在調查研究中卻發現，高校在推進體育課程教學改革的過程中，目前確實取得了一些可喜的成績，但是當中還是存在一些問題，筆者就目前調研獲取的這些問題進行歸納和總結。

0引言

查閱相關資料，我們發現在高校近十年的各種模式的體育教學改革都把學生的體質健康水平提高作為衡量教學改革是否成功的唯一標志，可以說這也是高校體育教學改革成敗的關鍵問題之一，但是我們在實際教學和對學生的體育素養進行了解時，我們發現，學生因為體育考試和體質健康達標測試等方面的因素而被迫參與體育活動在其中占有很大的成分。簡單的講，對于很多學生而言，他們在意識當中，對于參加體育活動，首先想到的并不是體育活動帶給自己的快樂時光、自己在體育場上揮灑汗水所展示出的青春活力，這本應該是大學生這個年齡階段在體育運動中應該體驗到的而且是必須體驗到的快樂，但是在實際了解中我們卻發現，對于大多數學生而言，他們參與體育運動首先想到的是體育成績考試和體質健康達標測試，這是他們的首要動機，這種把考試和測試達標作為活動目的的意識、心態在體育教學中廣泛存在，那么我們在體育教學和課外體育活動中如何幫助學生從學習動機和意識上注重體育，并把體育活動單純的看做是自己的健身嗜好和自己獲得快樂的一種方式成為我們努力的方向。只有我們做到了這個，我們的體育教學才能真正的變被動教學為主動教學，筆者就相關的一些問題在這里談談自己的認識和看法。

1學生對體育與健康的關系存在質疑

談到體育與健康的關系，這看似一個很久遠的話題了，但是我們在教學實踐中卻發現，有學生不斷的對這個問題提出質疑，學生舉例說明自己在體育實踐活動中參與的活動內容和活動時間，這些因素都應該是影響體質健康的關鍵因素，但是在體育測試和達標測試中卻始終沒有很好的表現，這種差異性是不是對自己參與體育活動的一種否定呢，這些很多學生都存在的疑問，而且我們對此做了簡單的調查，調查發現，持有這種想法的學生占到被調查人數百分之三十左右，接近被調查人數的三分之一，從學生的這種質疑中，我們需要深入的去了解和分析問題的所在，尋訪相關的專家和學者及結合自己的工作實踐，我們發現，學生在體育鍛煉中最終并沒有獲得身體素質和運動能力的提高的比例很小，大多數學生都是在體育實踐中勉勉強強的通過了技術考試，而對于身體素質指標的變化卻很少。這種普遍存在的矛盾，筆者認為問題在于學生把成績考核作為自己鍛煉的唯一目標，所以在鍛煉中，時刻考慮的是成績問題，完全沒有把體育活動作為自己快樂的行為，所以在鍛煉中，往往在時間和強度上進行人為的控制，并盡可能的做到最小強度，這本身就是一種勉強的參與，所以后期的結果不理想也在情理之中。

2學生對體育課教學的關注往往停留在體育考試層次

調查中，我們發現很多學生把參加體育活動和課堂教學作為自己通過體育考試的唯一手段，這本身就有違體育教學的初衷，但是持這種態度的學生占到被調查人數百分之六十左右，調查中我們還發現，很多學生在日常學習和生活中，很少有參加體育鍛煉的意識，僅僅把體育課程教學時間作為自己參加體育的時間，經常覺得在自己的生活和學習中，除了體育課之外，其他的時間就不應該再有體育的活動時間了，因為很多學生認為體育課就是專門給大家留出來活動的時間，這種錯誤的體育觀念使得學生更加的不重視體育教學，所以，很多教師試圖在體育課教學中來提高學生的身體素質，其想法是好的，但是實施起來卻有一定的難度。

3學生對體質健康及其測試的不重視

在傳統教學中，學校把體育教學改革的方向和目標用學生的成績考核和達標測試來進行指引和約束，其出發點很好，但是我們發現，在實際中，還有有很多學生并不注重這兩項考核，甚至有一些學生簡單的認為自己的身體素質好壞與學校及社會并沒有什么關系，完全是自己的事情，甚至一些家長也認為學生的這種身體素質問題并不能對學生今后的發展帶來什么影響，更不會對社會造成什么負擔，所以在家長、社會和學生三者之間，這種錯誤觀念的影響下，學生在測試中的散漫就足以說明他們對于考核的態度。在國家教育部把學生的達標測試與學生的學位認定相掛鉤之后，才有一些學校和學生開始注重這個問題，并逐步步入正軌。對于學生而言，這勢必會慢慢的引起學生對于考核的重視，并逐步形成風氣，筆者認為也是好的開端。

4學生對體育的理解較片面

談到體育，大多數學生簡單的認為體育就是體育鍛煉，好像對于自己而言，參加體育活動是很簡單的事情，跑、跳、投這些活動并不需要太多的專業教師給自己進行教授，自己自小學開始，就已經接觸到了這些活動，并取得了一定的成績，這種局限性的理解使得很多學生對于體育的認識并不能有更多的領悟，所以，教師幫助學生對體育有全新的認識，讓他們真正懂得體育和尊重體育，學生才會注重體育和熱愛體育，才會主動的把參加體育活動作為自己生活的一部分，只有這樣，當他們的體育參與意識變成一種自然的習慣，筆者認為達到這個層次，我們才可以說體育教學的目的基本達到了，因為到這個層次，對于學生而言，他們在自覺不自覺的鍛煉中，就能從中得到快樂，鍛煉的時間和強度已經不重要了，重要的是他們能夠把自己喜歡的運動方式持續下去，甚至到了不活動就難受、就感覺生活中缺少點什么一樣，筆者認為當體育活動到了這個層次，對于體質測試和成績考核也就不會成為問題了。 5學生對體育活動缺乏興趣

學生對于體育活動缺乏興趣是目前體育教學改革中存在的又一難題，筆者調查發現，在現有的教學改革中，激發學生的學習興趣成為一種主流思想，但是就目前來看，取得的效果甚微，從中就說明，激發學生的學習興趣需要我們做出的努力還很多，在經過選項課教學改革之后，我們把學生的興趣愛好根據項目的特點進行了分類，但是即便如此，我們依然發現學生很難在項目中表現出應該有的運動欲望，期問題主要在于很多學生坦言，目前的學習壓力和今后面臨的就業，深造壓力使得自己根本就沒有心思去參加體育鍛煉，那么面對學生的學習負擔過大與社會對于學生的要求較高等方面的問題，作為學校和體育教師該如何倡導和引導學生進行體育鍛煉呢，這值得我們思考。從實踐教學中，我們也有了一些新的思路，并進行積極的探索于實踐，從目前的狀況來看，學生的體育自主性學習興趣在逐步的得到改善和提高。

6策略研究

針對存在的問題，和相關的學者專家在進行多方的深入交流之后，我們在實踐教學中，緊緊的把解決學生的學習興趣作為體育教學改革努力的方向，課題組相信，只有學生的學習興趣得到了有效的改善，學生的體質健康問題和體育課的考核問題才能從根本上更真實的反映學生的實際情況，也就是說，作為本次研究而言，我們需要的是學生在學習興趣上得到提高，更多的時候把學習體育作為自己的一種生活必需品，而不是一味想著的成績，只有這樣，自主性學習模式建立起來之后，我們的體育教學才回到了它本應該在的位置上，剩下的一系列問題也就很容易解決了。具體包括：①從學生的思想意識上進行課程教育，這比單一的把考試和達標的重要性擺在學生面前要重要的多，通過以學生為中心的教育方式，去了解學生的內心世界，學會積極的與學生進行交流和探討，讓他們意識到體育鍛煉不僅僅是達標和考核的問題，更多的時候是關乎著自己的健康問題，這樣，學生才會產生厭煩情緒，從心理才能慢慢的接受體育，并逐步開始了解和接觸體育。②把考核僅僅作為刺激學生學習的前期動力。作為考核而言，筆者認為在前期的教學活動中，可以作為引起學生注意的刺激物，但是隨著學生注意力的不斷集中和關注點的改變，我們體育教學的教學行為和教學思想也要跟上學生的變化，逐步淡化考核，開始關注興趣和這個年齡階段學生應該具有的體育活力。③弱化考試內容，強調體育態度。目前單一的以學生的成績作為學生體育行為考核的方式值得我們去思考，因為這種單一的以學生的技能和身體狀況為唯一評價體系的考核辦法很容易讓學生認為技能是唯一的目標，所以造成學生學習體育興趣和積極性下降。

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