論文關鍵詞:高校文化素質教育公共選修課程建設

論文摘要:文化素質教育觀念是教育本質的回歸，是教育發(fā)展的必然趨勢。高校文化素質教育公共選修課程是文化素質教育的主要內(nèi)容和載體形式，但在現(xiàn)實教育中，它常處于被邊緣化的地位，呈現(xiàn)出很大的滯后性和缺陷。加強高校文化素質教育公共選修課程的建設，必須立足于大學的定位和特點，準確定位文化素質教育公共選修課程目標;實現(xiàn)文化素質教育公共選修課程內(nèi)容與結構的科學化與合理化;并建立多樣化人才培養(yǎng)模式，拓展素質教育公共選修課程資源。

一、文化素質教育觀念及其課程建設的重要性

縱觀教育發(fā)展歷史，教育一直是在適應社會發(fā)展的實踐中不斷發(fā)展和變化的。十多年以前，我國提出了素質教育的思想，這有其歷史的必然性。就世界范圍而言，科學技術的創(chuàng)新與迅猛發(fā)展，引發(fā)了許多危機。一方面，它造成人的片面發(fā)展。掌握高科技或生活在高科技社會中的人，由于忽視了人文素質教育，往往素質有缺陷，個性發(fā)展不健全，甚至異化為所謂“經(jīng)濟動物”、“科技奴隸”和“智能強盜”，給社會帶來嚴重危害，影響著社會的協(xié)調發(fā)展。另一方面，科技高度發(fā)展所引發(fā)的諸多問題，如環(huán)境問題、社會問題等，已經(jīng)不是某一學科領域內(nèi)的問題，必須靠具有綜合素質的人才來應對。針對這種狀況，國際上的有識之士，大聲疾呼要加強高校人文素質教育，重視人才的全面發(fā)展，呼吁重視人類文化遺產(chǎn)的繼承，強調人與自然、社會的和諧統(tǒng)一，強調科技進步與人文關懷的統(tǒng)一，強調培養(yǎng)出既有知識和能力又有健康人格，既會做事又會做人的高質量人才，以促進社會可持續(xù)發(fā)展。如今，素質教育觀念已成為人們的共識，素質教育被認為是教育本質的正確回歸，是教育功能正確而完美的體現(xiàn)。同時也認識到，大學發(fā)展的靈魂是國際眼光和改革創(chuàng)新，其核心價值在于培養(yǎng)和造就高素質創(chuàng)新型人才。加強高校文化素質教育課程建設，有助于營造崇尚創(chuàng)新、勇于進取的學術氛圍，激發(fā)和尊重學生的個人首創(chuàng)精神，培育以人為本、與真理為友、尊重學術、不懈追求的自由探索精神。因此，加強高校文化素質教育課程建設，進一步完善文化教育選修課程體系，對于培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。

二、高校文化素質教育及其選修課程之現(xiàn)狀

加強文化素質教育是高等學校加強素質教育、改革人才培養(yǎng)模式的重要切入點，但由于不同的大學對文化素質教育的理解有很大的差異，因此素質教育的著重點也有不同。有的重視課程體系的規(guī)劃，有的重視第二課堂的建設，有的將兩者結合，還有新教育模式的實踐。對此，香港中文大學張燦輝等學者在“內(nèi)地三市五校文化素質教育考察報告”中將這些情況大致分為了三類:“第一類以開展活動多彩的課外文化活動，即第二課程，為推動文化素質教育的主要渠道。中國人民大學和華中科技大學在這方面成績卓著。第二類以建設文化素質教育課程為實施文化素質教育的重點，其中以清華大學核心課程和北京大學的通選課程最具代表性，華中科技大學亦著手在這方面進行建設。最后，是以更為全面的學制改革去實現(xiàn)文化素質教育，北京大學的元培計劃和復旦大學復旦學院的成立，已引起內(nèi)地對新型培養(yǎng)模式如火如荼的討論，此類文化素質教育實踐形式正備受關注。”總之，文化素質教育已成為高校教育改革的一個方向，但是，各大學基本上是從各自對政策的理解、辦學理念、實際條件和需要出發(fā)，設置學制和課程來實施素質教育。因此，文化素質教育仍然處于尋求理念、制度、資源、實踐等各方面的探索、改革和建設進程之中。

盡管如此，文化素質教育課程仍然是大部分高校實施文化素質教育的主要途徑，其內(nèi)容包括必修課和選修課兩大塊。其中文化素質教育公共選修課程對于開闊學生視野、增長學生知識、拓展學生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，具有不可或缺和不可替代的作用，也是打破傳統(tǒng)學科壁壘的重要手段。文化素質教育公共選修課在我國高校雖已經(jīng)實施了多年，取得了很大的成績。但是，由于高等教育中素質教育思想的許多理論與實踐問題沒有得到很好的解決，加之受到文化素質教育課程資源的不足或體系不完善等因素的限制，使得我國目前的文化素質教育公共選修課程呈現(xiàn)出很大的滯后性和缺陷，表現(xiàn)為:①課程目標定位不清，方向不明，致使師生思想認識模糊，從而使文化素質教育課程被淪為邊緣化;②課程設置多隨意性，課程結構與設置缺乏應有的科學論證;③課程的內(nèi)容與結構失調，特別是科學與人文的失調，通過調查發(fā)現(xiàn):大學的文化素質教育選修課程不同程度地存在著科學類課程開設不足的問題，出現(xiàn)重文輕理的傾向;④課程形態(tài)失調，多學科課程，少活動課程，重視學術性課程，忽視實踐性課程;⑤課程的實施方式單調而呆滯局限，教師主要是通過語言文字來傳授知識，采用口頭說明、演講和詳細解釋等蘇格拉底式的傳統(tǒng)教學方法向學生傳授知識，缺乏應有的生動性和師生互動性;⑥教師授課的隨意性致使文化素質教育選修課程質量不高，學生興趣不足;⑦課程過程缺乏監(jiān)控，質量缺乏評價;⑧教材缺乏或不規(guī)范等等。諸多因素致使文化素質教育公共選修課程質量難以得到根本性保證，從而影響了高校文化素質教育的整體質量。 三、文化素質教育選修課程建設策略

在高校文化素質教育選修課程建設中，我們必須把握以下策略:

(一)立足創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，準確定位文化素質教育公共選修課程目標

課程目標是教育思想的重要組成部分，是課程體系改革、設計、實施和評價等各環(huán)節(jié)的重要指導依據(jù)。高校文化素質教育選修課程的核心目標應該立足于以育人為本、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，關注教育的整體性和實效性。同時，體現(xiàn)學科之間的交融、科學與人文的融合、理念與方法的融合，并體現(xiàn)自由和秩序、深度和廣度、多樣化和專門化、靈活化和規(guī)范化、個人興趣和學校指導相結合的原則，促進學生的全面發(fā)展。

(二)實現(xiàn)文化素質教育公共選修課程內(nèi)容與結構的科學性與合理性轉變

1.強化課程內(nèi)容的科學性。①構建完整、豐富、前瞻的自然科學系列課程，拓展自然科學的課程類型和內(nèi)容，進一步加強科學史、世界科技文化、科學社會學、科技發(fā)展前沿問題、基礎生命科學、宇宙掠影等方面的課程，扭轉當前科學教育過窄或缺失的狀況;②加強科學精神的教育，在科學素質教育課程和人文素質教育課程中都有機地滲透求真務實，質疑批判，執(zhí)著獻身，開拓創(chuàng)新精神素質的培養(yǎng)，通過科學精神的教化，養(yǎng)成學生豐富和健全的人格;③增設科學方法論課程，讓學生在有效地獲取知識、運用知識和創(chuàng)新知識的過程中少走彎路。

(三)建立多樣化人才培養(yǎng)模式，拓展素質教育公共選修課程資源

1.充分組織并利用優(yōu)質課程資源，實現(xiàn)學生個性化素質的培養(yǎng)目標。影響文化素質教育開展的一個重要因素是優(yōu)質課程資源，而影響優(yōu)質課程資源利用效果的一個重要因素是人才培養(yǎng)模式。為了更好地組織并利用優(yōu)質課程資源，學校應該實施多樣化的素質教育培養(yǎng)模式，建立分段培養(yǎng)、校際之間優(yōu)質資源共享的合作培養(yǎng)、學分互換等形式的多樣化人才培養(yǎng)模式，以最大限度地拓展優(yōu)質的文化素質教育課程資源。

2.形式靈活，課堂為主，講座為輔，開拓空間，有效延展第二課堂。開展豐富多彩的學科競賽活動和校園文化藝術活動，以激勵學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

3.充分挖掘網(wǎng)絡文化教育資源。讓網(wǎng)絡文化及其思想、藝術、娛樂等為文化素質教育課程注入時代的內(nèi)容與氣息，以增強文化素質教育課程的時代感和影響力，強化大學生的社會責任意識、政治追求、思想素質和價值觀教育，塑造大學生良好的網(wǎng)絡道德人格，培養(yǎng)其歷史責任感。

4.構建客觀而科學的文化素質教育公共選修課程質量監(jiān)控與評價體系。定期或不定期地考評大學生文化素質教育課程的整體效應與大學生文化素質水平，及時反饋大學生文化素質教育的有關信息，為大學生自覺加強自身人文藝術修養(yǎng)指明方向，為教師采取正確的施教措施提供參考依據(jù)。

總之，素質教育是我們必須長期奉行甚或永遠奉行的教育理念，加強高校文化素質教育選修課程體系的建設，進一步深化課程改革，這是時代的要求，也是高等教育自身發(fā)展的需要;是迎接全球化挑戰(zhàn)之所需，也是實現(xiàn)一流大學理想的具備條件;它將使素質教育的思想在高等教育領域得到進一步發(fā)展和完善，從而為促進高等教育人才的培養(yǎng)發(fā)揮出更大的作用。

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