創新是民族進步的靈魂。培養具有創新意識的人才是一個民族發展的不竭動力，培養具有創新能力和創新精神的人才也是時代發展的必然要求。《標準》指出，為了使小學生的科學學習具有廣闊的智力背景，科學教育不只局限于傳統意義的教材，必須利用和開發多種多樣的課程資源，要充分調動教師、家庭、社區對課程資源開發的積極性，共同促進小學生科學素養的提高與發展。這就說明科學課程教師擔負著開發校本課程任務。

《標準》也指出，科學探究是科學學習的中心環節。而科學探究過程的本身就是一個動態過程，它是在教師精心設計的教學過程中進行的。

科學課的教學質量好壞，取決于是否做實驗或實驗能否成功。如果需要做的實驗不做或實驗不成功，不能觀察到實驗現象，也得不出實驗結論，一味的空洞說教，學生難以得到感性認識，更不能上升為理性認識。因此，每一種科學現象都必須通過成功的實驗來實現。

首先，要做實驗就必須有相應的教具或儀器，而農村小學由于受經濟條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內容的不斷更改，使相當一部分實驗無法開展，嚴重影響了科學教學質量，針對這一實際問題，老師們可以多動腦筋，以保證實驗教學的開出率。經過摸索，最佳的解決辦法就是根據教材內容，在充分了解實驗的基礎上，利用各種廢舊材料，經過精心設計，制作出簡便有實用價值的教具學具，來彌補實驗教學儀器的不足，確保實驗教學的開展。所以，教師堅持利用課余時間自制教具或學具，就能確保實驗教學的開展。

其次，小學科學教材中的探究課很多，在教學實踐，我體會到：在科學教學中不能單純地采用語文、數學的教學方法，通過閱讀、講解來學習科學知識，應充分利用教材及自制教具讓學生進行觀察、實驗、操作獲得感性的認識，再引導學生對所見現象進行分析、綜合、比較、抽象、概括等的思維活動，使認識上升為理性認識，然后進一步引導學生利用概念和規律解決一些實際問題，這樣不但能調動學生學習積極性，并且能把知識的教學，能力的培養，智力的發展有機結合起來。下面，我就通過一個小學科學實驗《光是怎樣傳播的》來舉例說明。

一、教材實驗內容

教科版小學科學《光是怎樣傳播的》一課中為探究光是怎樣傳播的安排了一個實驗：在三張長方形卡紙的同一位置打一個洞，大小約為一枚硬幣。把這些卡紙分別用夾子夾住橫立在桌上，每張卡紙之間間隔15 厘米，排成整齊的一列，使卡紙的小孔在同一直線上。在最后一張卡紙之后約15 厘米的地方，再放一張沒有打孔的卡紙作為屏。

把手電筒放置在離自己最近的卡紙前一定距離，讓手電筒的光射進小孔，學生就可以在紙屏上觀察到明亮的光斑。這時，如果將第二或第三張卡紙（第一張除外）向左或向右移動5 厘米，同樣用手電筒的光對準離自己最近的卡紙的小孔，學生就不能在紙屏上觀察到光斑。實驗旨在讓學生明白光的傳播路線是直線。

二、教材中的實驗教具和實驗方法的不足之處

1、實驗器材比較常見，學生對這些天天見到的物體提不起興趣，不能激發探究熱情。

2、實驗用品較多，三個小孔排成一條直線這一個步驟不好操作，學生常常亂做一氣，不知所以。

3、學生在實驗中不能很直觀地觀察到光是沿直線傳播的。

三、實驗改進的依據

1、增加一些漂亮、鮮艷圖案可以增強小學生對實驗的興趣；

2、筆直的吸管管徑能夠形象地體現出光線的直線路徑； 3、實驗過程所需器材簡單，制作方便，容易操作。

四、實驗教具和實驗方法的改進和創新

實驗器材：

吸管1 根、紙板3 塊、蠟燭1 只、手電筒、夾子3 個、打火機

1、實驗（一）設計思路：當吸管未受力時，它的管徑是筆直的，我們通過吸管的管徑能夠看到蠟燭的火光，這表明蠟燭的火光能夠沿著筆直的管徑傳播到我們的眼睛里，而被我們所看見。如果用手給吸管施加一點力，使吸管發生彎曲，那么我們就看不到蠟燭的火光，這是因為蠟燭的火光不能夠通過彎曲的管徑傳播到我們的眼睛里，所以我們就看不見了。

2、實驗（二）設計思路：當我們將手電光正對著吸管照射時，手電光可以沿直線管徑穿過，在光屏上形成一個明亮的光斑；如果是斜對著吸管照射，由于手電光沒有與吸管管徑在同一直線上，所以不會在光屏上形成明亮的光斑。

五、實驗過程

第一個實驗：在一張紙板上畫一只彩色的蝴蝶，在這張紙板中心處打一個小孔，將一根吸管通過這個小孔與蝴蝶紙板連接在一起。點燃一只蠟燭，學生將會興致勃勃地透過蝴蝶紙板的小孔，穿過筆直的吸管時，就能夠清楚地看到蠟燭的火焰。只要用手指輕輕按壓吸管，吸管就會變彎曲，這時，無論學生怎樣調整彎曲的吸管，都不能看到蠟燭火焰。前后對比，形象地說明了光線是沿直線傳播的。

第二個實驗：吸管還是和蝴蝶紙板連接在一起，再在一張白紙板中心處打一個孔，讓吸管穿過這張白紙板上的小孔，另外拿一張白紙板作為白紙屏放在吸管的另一端，三張紙板都用夾子夾住橫立在桌上，讓學生用手電筒正對蝴蝶紙板的小孔照射吸管，就會在白紙屏上觀察明亮的光斑。如果用手電筒斜對吸管，則不能在白紙屏上形成明亮的光斑。由于手電光是直線傳播的，光線不能轉彎通過吸管而照射到白紙屏上。

總之，我認為，培養學生的創新精神是實施素質教育的重要內涵，要做到這一點，需要教師和學生雙方的努力和配合。對于教師來說，最重要的是要更新教育觀念，樹立新時期的育人觀，要更新教學方法，注意培養學生自行探索、求取新知的創新精神，為我國培育好適應21 世紀發展需要的人才。