《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）這樣論述道：“此次英語課程改革的重點就是要……發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”而在談到基礎教育階段英語課程的任務時，除了繼承傳統的傳授知識、培養技能之外，《標準》把情感態度、文化意識放到了一個更加重要的位置。因此，通過英語課程，從情感態度與文化意識入手，在教學過程中滲透環保教育，使學生增強環保意識，拓展國際視野，培養世界公民，這也是《標準》對初中英語教學的要求。那么如何在教學中有效地滲透環保教育？這就要求教師不要局限于語言教育，應把它作為社會教育的有機部分。因此作為英語教師要從人類與環境的關系著眼，重視環保教育，針對本學科知識和特點采取滲透模式，即在教育實施過程中做到“潤物細無聲”，善于抓住各種時機向學生傳播有關的環境知識，加強學生的環境保護意識，幫助學生樹立正確的環境價值觀。以下是我在教學中經常采用的一些做法：

一、在詞匯教學中滲透環保教育

詞匯教學是英語教學的重要環節之一，要把環保教育貫穿滲透到詞匯教學中。如詞匯中涉及到koala(樹袋熊)、lion（獅子）、dolphin（海豚）、panda（熊貓）、elephant（大象）、tiger老虎）、penguin（企鵝）、giraffe（長頸鹿）等動物，要使學生認識到：熊貓是僅生存在中國的瀕危動物之一，我國特別重視其保護，設立了專門的保護區；像老虎大象等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都采取了有效的保護措施。只不過我們常能見到的動物，可能是在動物園中，甚至生活在籠子里，為什么不讓它們自由自在地生活在它們的家園里呢？從這些詞匯教學中，可以教育學生愛護動物，保護生態環境，思考人與動物、人與自然如何和諧相處。共同生存發展等問題。動物類的單詞，每一個單詞都蘊含著豐富的知識，教師在教授這些動物名稱的單詞時，可以問一些相關的知識，在問與回答的過程中，自然而然地滲透環保教育。

比如在教授koala時，教師可以問：Where does it live？Where is it when its baby was born？How does it move？What does it eat？在教授panda時，教師可以問：Where does it live？Does it only live in China？What does it like eating？What does it look like？How many babies does it have at a time？Can it walk fast？Are there many pandas in China？How should we protect them？Do you like pandas？Why？在教授dolphin時，教師可以問：Where does it live？Is it a fish？What does it look like？Are there many dolphins in China？How should we protect them？在教授tiger時，教師可以問：Where does it live？What does it eat？What does it look like？Can it run fast？Do you know how many kinds of tigers there are in the world？Are there many tigers in the world？How should we protect them？在這些詞匯教學中，學生既學到了詞匯，又鍛煉了口語，還增添了對動物的喜愛之情，增強了環保意識。 二、 在練習寫作中滲透環保教育

在GO FOR IT英語每個單元的Reading部分都有相對應的寫作任務，在以環保為主題的單元中，教師要指導學生把環保教育滲透到自己的寫作練習中去。教師可以指導學生完成3C寫作任務：Write a description of your favourite animal。如：What is your favourite animal’s name？How old is it？Where is it from？What does it look like？Do you like it？Why do you like it？How do you protect it？這樣做既培養了學生的英語會話能力、寫作能力、合作競爭能力，同時也激發了學生熱愛大自然、保護動物、保護環境的思想感情，增強了學生的環保意識，使學生對人與自然和諧共處的美景產生了向往之情，而這種意識情感的萌生，正是我們環保教育所必需的。

三、在英語兒歌、歌曲的教學中滲透環保教育

兒歌、歌曲具有旋律優美、節奏明快、瑯瑯上口等特點，深受學生的喜愛。將環保知識編成兒歌或歌曲，并配以動作，既幫助學生學習了英語知識，又將環保知識滲透給了學生，一舉兩得，何樂而不為呢？如在教學“What’s your name？”時，學完了原來的兒歌后，可將其改成：One two three，love each tree.Four five six，pick up the sticks.Seven eight nine ten，don’t throw again.還可以將歌詞改為：I am a bird，you are a boy/girl.Do you want to be my friend？I am a boy/girl，you are a monkey.Yes.I want to be your friend.通過這些兒歌的說唱，讓學生了解、知道了“要愛護花草樹木，從我做起”。在教育學生要團結友愛、做好朋友時我由此引申到：我們人類也要與動物、植物（即自然界）成為好朋友。讓學生學會愛護、保護我們所賴以生存的自然界。

四、在課外拓展中滲透環保教育

課外英語活動是課堂教學的延伸，可以把英語知識用于實踐，使學生在玩中學、在學中找到樂趣。可以結合校園內的英語環保標語進行有機拓展：Take good care of environment！(愛護環境！) Don’t harm the flowers and trees！(不要攀折花木！) Keep off the grass！(勿踏草地！)Keep right！(走路靠右！) No smoking！(別抽煙！) No spitting！(禁止吐痰！)Don’t throw refuse！ (別亂扔垃圾！)Don’t throw paper！(勿扔紙屑！)Don’t spit up on the floor！(別隨地吐痰！)……使學生養成在生活中運用英語、在學英語中學習環保知識的習慣，從小事做起，愛護環境，保護生態。