摘要：設計專業作為藝術學的分支，是傳承美、欣賞美和創造美的專業。文章以高職院校設計類專業現代學徒制人才培養模式為研究主題，通過分析高職設計類專業傳承、發展民族文化的優勢和高職現代學徒制傳承與發展民族文化的重要性，來探索設計人才傳承與發展民族文化的有效途徑，旨在為國家培育傳承民族文化的優秀創新設計人才。

關鍵詞：民族文化；高職院校；設計類專業；現代學徒制

一、引言

我國是四大文明古國之一，歷史悠久，各民族的傳統文化豐富多彩且涵蓋范圍廣，它是中華民族的重要精神力量。國家始終非常重視民族文化的保護、繼承和弘揚。民族文化是美術作品、手工藝產品和藝術設計作品題材的重要來源，藝術來源于生活，來源于實踐，來源于各族人民勞動中產生的文化。2013 年12 月，國家教育部設立國家藝術基金，以保護、傳承與發展各地特色傳統文化、培養文化傳承人和培養藝術創作人才為目標。據統計，國家設立藝術基金至今，每年參與申報與獲批立項的項目以培養傳承民族文化人才專題為主且呈現逐年上升的趨勢。2018 年，《教育部關于開展中華優秀傳統文化傳承基地建設的通知》中決定支持高校圍繞民間音樂、美術、舞蹈、戲劇、戲曲、曲藝、傳統手工技藝和傳統體育等傳統文化項目建設傳承基地，同時指出面向全體學生普及與推廣中華優秀傳統文化① 。可見，中國教育部非常注重傳統文化的保護、傳承與發展。高職院校作為培養技能型、復合型人才的搖籃，設計類專業如增設傳承與創新民族技藝的專業，將大大豐富設計專業人才的知識構成，增加實操經驗，提高設計素養，培養設計美感，從而增強設計文化內涵。

二、高職設計類專業傳承與發展民族傳統手工藝文化的優勢

中國民族文化博大精深且種類繁多，以中國民族傳統手工藝文化為例，傳統手技藝有漆、雕、染、繡、刻、瓷、竹、根和織九類，通過這九大技藝制作而成的優秀手工藝產品，不僅沉淀著藝術美，還體現出工匠師傅深厚的美術功底、熟練的技藝、非凡的審美能力和多年的實踐經驗。據網上與實際調查，我國許多藝術類高職院校一直都在堅持致力于創辦、開設與傳統手工藝相關的專業，譬如我國的工藝美術職業學院――上海工藝美術職業學院、湖南工藝美術職業學院和蘇州工藝美術職業技術學院多年來堅持開設傳承與發展民族傳統手工藝等相關專業（表1 ）。他們是中國較早成立的擁有傳統工藝專業的高等職業院校，院校設有省級中國非物質文化遺產保護研究基地和中華優秀傳統文化傳承基地，為國家持續培養了大批優秀的工匠技能型人才。除此之外，各省也相繼響應國家號召和地方需求建設了許多工藝美術職業學院。與此同時，現如今許多具有藝術設計專業的普通高職院校也陸續開設了傳統手工藝相關專業。由此可見，高職院校在傳承中華優秀傳統文化方面具有其自身的優越性和不可替代性。總之，高職院校以培養技能實操型人才為目標，這與大多數高職藝術設計學院或系部相繼開設的手工藝專業人才培養目標具有一致性。所以，高職院校設計類專業在傳承中華民族文化如民間美術和傳統手工技藝方面具有明顯優勢。

三、高職現代學徒制傳承與發展民族傳統手工藝文化的重要性

民族傳統文化與人類的關系如同魚和水一般，不可分割。由于現代機器制造業和傳統手工藝產業的矛盾造成許多民族傳統文化出現了斷層現象，譬如許多民族傳統文化無人問津，傳統工藝傳承人老齡化，甚至部分民族傳統技藝出現青黃不接、后繼無人等現象。（圖1 ）民族文化傳承的途徑有很多，譬如傳承人選擇范圍小卻做到了極致傳承的家族傳承模式，其特點是在家族內部有血緣關系的人員中選擇傳承人，這些人員在幼兒年紀就被當做傳承人來培養，其優點是擁有得天獨厚的學習環境和資源，熟悉一切制作工藝和流程，因為從小耳濡目染受到杰出父輩和長輩的技藝、文化熏陶，嚴苛和精益求精的訓誡，他們憑借日積月累的學習知識和實踐經驗將其家族技藝傳承與發展下去，其缺點是如果傳承人對此文化沒有興趣，傳承人或選擇放棄傳承或另謀他業，其文化就會出現無人繼承或傳承斷層，最后變成銷聲匿跡的結局。另外，除了家族傳承還有傳承人選擇范圍較廣的學徒傳承，其特點是沒有苛刻家族血緣關系的限制，外姓人或者沒有血緣關系的人員只要喜歡和想要學習也可以傳承某種文化或技藝，其優點是文化或技藝的傳承不受種種條件的限制，傳承范圍更廣。總之，不論是家族傳承還是學徒傳承，其傳承的根本還是師傅帶徒弟的模式。可見學徒制從古至今，都是文化、技藝傳承的根本形式。現如今，我國以家庭為單位的家族學徒制雖然存在，但遠不及古時繁盛，民族傳統文化的傳承與發展迫在眉睫。以上種種現象表明，民族傳統文化的傳承與發展需要與時俱進，需要新的傳承模式、傳承方法和手段，現代學徒制便應運而生一解民族文化傳承與發展的燃眉之急。從廣義上說，現代學徒制就是利用現代科學技術手段完成的師傅帶徒弟的學習模式。現代學徒制一般在學校、企業、培訓組織機構、工匠大師工作室等場所進行，但其中具有專門獨立組織運行機構、嚴格的管理體系、人才培養教學體系、成熟的教育教學團隊的高職院校是現代學徒制人才培養模式平穩落地與快速運行的最佳場所，無論從場所、設備、教師資格方面，還是從國家資助及人才培養模式等方面，高職院校都獨具優勢。當然，學校缺乏企業的流水線生產工廠和企業導師的實踐經驗，這些都可以通過合作的形式完美實現。因為與古時學徒制不同，高等職業院校與企業的合作、教師和工匠師傅的聯合，可以形成協作和互補的優勢，將素質教育、專業教育、職業技能培養和技能實踐相結合，將人才培養和企業需求相結合，兩個完美的結合可以有效提高學生的專業技能、實操能力和職業能力。同時，設計類專業學生直接將學到的專業知識和實操技能轉換成創意設計和工藝產品，通過企業和市場加以驗證，不斷總結和提升專業技能，最終得到企業和市場認同，可以說高職現代學徒制設計人才的培養是傳承和發展民族文化的重要途徑。所以，為了傳承和發展民族文化，讓民族傳統文化更好地融入當代社會，高職院校需要和企業、工匠大師強強聯手、與時俱進，為社會培養出優秀的、具有工匠精神的高質量創新設計人才。

四、高職設計類專業人才傳承與發展民族傳統藝術文化的有效途徑

高職院校設計專業有效傳承與發展中國民族傳統藝術文化可通過以下途徑：首先，政府可牽頭扶持具有地方特色的傳統工藝和民間藝術文化，搭建政、校、企合作平臺，深化校企合作，助力傳統工藝的傳承與發展。譬如在校內或企業內建設傳統工藝現代學徒實踐基地，保障學生與企業設計師、工匠大師、行業專家學習和實踐的環境，同時該實踐基地的設立可以有效解決高職設計專業教育與當下市場人才需求脫節、技能與實踐脫節和學生缺乏創新能力等問題。其次，政府和學校鼓勵設計類專業教師進企業和大師工作室鍛煉學習，使教師豐富自身專業知識、改良教學方式和方法，緊跟時代發展要求。最后，學校需進一步修訂人才培養模式與改革教學內容，推進設計類專業傳承、發展與創新民族傳統藝術文化課程體系建設。同時，學校需要加強學生專業考核制度，培養業精藝專、品學兼優的全方位設計人才。

（一）提高現代學徒制校內外實踐基地教學質量，加強專業傳承、實踐與創新

傳承與發展民族傳統工藝，高職設計專業現代學徒制人才培養模式的運行，需要堅持走傳承、實踐與創新的可持續發展道路。一方面，民族傳統工藝文化只繼承不創新，因循守舊，文化可能會無人問津；只創新不傳承，文化將失去其核心的精神內涵，可能會出現曇花一現的現象，所以，民族傳統工藝文化的傳承與創新密不可分。通過政府扶持、學校主辦、企業配合三者合作共同建立校內校外傳承與創新民族文化現代學徒實踐基地，從政府的扶持、學校人才培養模式的改革、工匠大師和藝術家的加入再到企業的孵化，打造政府、學校、工匠大師、企業四位一體人才培養發展模式，從根本上解決校內校外現代學徒制實踐基地建設和運作中出現的問題，杜絕校內外實踐基地空置和有名無實等現象。另一方面，堅持提高現代學徒制校內外實踐基地教學質量，從理論教學、技藝教學、項目實操實訓、工廠打樣生產再到市場檢驗等一系列過程，都需要教師和學生參與其中且相互配合完成。教師、工匠大師和學生在實訓基地上課作息時間嚴格按照規定時間進行，課后實訓基地對專業學生開放，真正讓學生擁有與教師溝通、交流問題的專業實訓室，提高教學質量。同時，充分利用現代學徒制實踐基地，真正的使教師和工匠大師配合教學，共同發展，使學生學有所專、學有所用、學有所得、學有所感、學有所愛、學有所樂，在學習中體驗學習的快樂和傳統工藝文化與技能的魅力，開拓傳承與創新民族傳統文化的新時代方式。

（二）明確人才培養目標，發展設計專業人才現代學徒制培養模式

深入推進民族文化融入高校，不僅需要各地政府、學校、企業和工匠大師的加入，還需要學校結合地方文化、非遺文化或民間藝術文化傳承人和企業人才需求，明確人才培養目標。首先，政府應該從人力、物力、財力等各方面加大職業教育支持力度，成為民族文化藝術人才培養的堅實后盾。政府搭臺深入推進產教融合、校企合作現代學徒制人才培養模式，將加快高職設計人才傳承與發展民族文化的進程。其次，職業院校應該加大扶持力度培養雙師型、雙能力、雙素質、雙證書和雙職稱教師，因為教師不能僅僅依靠原有的知識積累和固定不變的教學方式去教學，應該與時俱進，順應時代的發展，主動接受和學習新的教學模式和方法，不斷補充自己的專業知識和實踐能力。同時，學校、教師和學生一樣，需緊跟時代的發展，學校需全方位建設一批高水平、高素質、創新型、專業化的教師團隊，形成高效、團結、協同、合作、鼎新的教學組織。最后，企業需要加大校企合作廣度與深度，學校針對設計專業制定的人才培養目標需要積極吸納行業和企業人才招聘標準作為主要參考點和依據。另外，企業導師和工匠大師需要和高校教師相互交流教學經驗、教學技能、教學方法等，建立高素質的校企教師教學團隊。

（三）改革教學內容，拓展與創新專業技能

改革教學內容，拓展與創新專業技能。一方面，合理增設民族傳統藝術文化專業基礎課程、核心實踐課和選修課程，實現三者的互補與支撐、協調與發展；同時，在進行民族藝術文化教學時，需要著重培養學生對專業的真熱愛、真學習、真討論、真思考、真實踐和真創新的自主學習模式。另一方面，2014 年至今，國家大力推動“雙創”理念，民族傳統文化的創新也是設計專業人才的新時代使命與責任。拓展與創新專業技能，可以從教學模式、教學內容、教學方法、教材和考核方式等方面進行全方位改革。譬如，一從教學模式方面看，可以從固有的線下教學、固定的教室教學轉變為線上教學或在企業、實訓基地、田野等場地學習。二從教學內容方面看，應該設置一些注重與產業需求對接、注重與職業技能對接和注重與生產過程對接的課程② 。三從教學方法方面看，可以運用項目驅動法和競賽驅動法，將任務和工作帶入課堂，使學生告別安逸的學習環境，營造適當緊張的學習氣氛，從而促進學生主動學習的積極性。四從教材選擇方面看，不限制教材的形式，總的要求就是能夠滿足實用、適應的需求，通俗易懂，而且能夠對接時代趨勢；五從考核方式方面看，推動復合型技能人才的考核模式，偏重理論與實操技能應用的考核，同時鼓勵學生參加各種國家和企業承認的職業技能考試并獲得等級證書，拓展與創新專業技能。

五、結語

中國傳統民族文化的傳承、發展、傳播、運用與創新不僅是高職教育事業肩負的重要職責，也是高職設計專業學生的責任。民族文化傳承下高職設計類專業現代學徒制人才培養模式，不僅能解決傳統手工藝傳承人青黃不接和后繼無人等問題，更能豐富發展與廣泛傳播傳統民族藝術文化，加快其傳播速度，而且與時俱進地傳承、創新和利用傳統民族文化，將為社會培養出一批專業技能功底硬、設計水平高的創新設計人才，讓傳統民族藝術文化在當代社會煥發新的生命力。總之，高職院校運用現代學徒制培養出的設計專業人才，是傳統民族文化發展的時代選擇和必然選擇。