摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體開始轉(zhuǎn)型，事業(yè)單位、影視制作公司、文化產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)等也都需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的應(yīng)用型人才。以工作室為依托的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)教學(xué)模式，嵌入式的工作室實(shí)踐平臺(tái)，在教、學(xué)、融三個(gè)方面具有豐富的內(nèi)涵，可以為影視傳媒雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)探索更多的路徑。

關(guān)鍵詞：高職；工作室；影視傳媒；雙創(chuàng)人才；人才培養(yǎng)

2020年4月28日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布了第45次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。報(bào)告指出我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為9.04億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)64.5%，并且隨著短視頻市場(chǎng)的成熟和發(fā)展，內(nèi)容生產(chǎn)方面的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性需求增長(zhǎng)，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容成為各平臺(tái)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。成熟的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和穩(wěn)定的手機(jī)用戶，使新媒體行業(yè)大肆盛行，與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的數(shù)據(jù)思維、用戶思維、跨界思維、平臺(tái)思維、創(chuàng)意思維等對(duì)當(dāng)下的影視產(chǎn)業(yè)影響巨大。傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型，急需具備網(wǎng)絡(luò)新媒體傳播、影視藝術(shù)傳播能力的雙素養(yǎng)人才。事業(yè)單位、影視制作公司、文化產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)等也都需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的應(yīng)用型人才。為順應(yīng)這一趨勢(shì)，影視傳媒類的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)顯得尤為重要。“雙創(chuàng)”這一概念在《2017年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告》中被明確提出，即“持續(xù)推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新……是以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)的有效方式，是推動(dòng)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)的重要力量，是促進(jìn)機(jī)會(huì)公平和社會(huì)縱向流動(dòng)的現(xiàn)實(shí)渠道”。高職院校作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)搖籃，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)行雙創(chuàng)空間或基地的建設(shè)，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)，有效緩解人才供需矛盾的重要路徑，可以為影視傳媒行業(yè)的發(fā)展增添新生力量。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了國(guó)家政策的大力支持和推進(jìn)，為影視傳媒雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)指出了新的方向。但目前，影視傳媒類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出了明顯的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為以下情況。在影視傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)中，與市場(chǎng)對(duì)接的真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐課程占比不完全科學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在實(shí)踐的主導(dǎo)性方面沒有真實(shí)落地；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教學(xué)分屬不同的教育領(lǐng)域，關(guān)聯(lián)度不夠，融合度不佳，還沒找到適合專業(yè)性雙創(chuàng)教育的最佳方式；雙創(chuàng)教育的教學(xué)理念推廣效果良好，但改革的力度不大，效果并不明顯；影視傳媒雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)尚處于摸索階段，積累的教學(xué)成果雖然在不斷增長(zhǎng)，但實(shí)際轉(zhuǎn)化到商業(yè)中運(yùn)用的程度不夠。為解決影視傳媒雙創(chuàng)人才培養(yǎng)理念與培養(yǎng)目標(biāo)的“兩張皮”現(xiàn)象，切實(shí)達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以工作室為依托的雙創(chuàng)精英人才的培養(yǎng)，是非常重要的路徑。筆者所在的影視編導(dǎo)專業(yè)于2012年創(chuàng)立了工作室，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的影視傳媒人才。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，學(xué)生已獲得或期望獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的達(dá)到50%以上，專業(yè)技能的獲取高于雙創(chuàng)教育，學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)理念及能力的獲得還需繼續(xù)深入。為實(shí)現(xiàn)更高的雙創(chuàng)目標(biāo)，筆者結(jié)合其他院校的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，深入剖析武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院的案例，認(rèn)為影視傳媒雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)，可以工作室為依托，從以下路徑逐步推進(jìn)。

一、教：明晰影視傳媒人才雙創(chuàng)的特質(zhì)，專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育齊頭并進(jìn)

在新的時(shí)代背景下，影視傳媒專業(yè)的學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。影視傳媒學(xué)生在知識(shí)體系的構(gòu)成上，具有藝術(shù)和文化的雙重優(yōu)勢(shì)。由于與互聯(lián)網(wǎng)有天然的聯(lián)系，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)思維、創(chuàng)新意識(shí)、跨界思維等方面顯現(xiàn)出明顯的特質(zhì)。他們思維活躍，接受新事物的能力較強(qiáng)，在互聯(lián)網(wǎng)的世界中獲取信息的速度較快，轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力較強(qiáng)。在課程體系方面，特別是在完成影視編導(dǎo)思維、拍攝技術(shù)、剪輯技巧、創(chuàng)意制作、新媒體傳播等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)鍛煉，學(xué)生具備了一定的職業(yè)技能和素養(yǎng)，并能通過網(wǎng)絡(luò)獲得即時(shí)的檢驗(yàn)和提升。以上既適應(yīng)所有影視傳媒人才的培養(yǎng)，同時(shí)也為英才的選拔提供了基礎(chǔ)?；谝陨咸刭|(zhì)，以影視傳媒工作室為依托的雙創(chuàng)教學(xué)方法是在導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，“以工作過程為導(dǎo)向”，進(jìn)行一對(duì)一或工作小組式的指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)任務(wù)建制，在認(rèn)知專業(yè)、課堂實(shí)訓(xùn)、跨專業(yè)創(chuàng)作、崗位實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等五個(gè)不同的能力和層次要求的實(shí)踐過程中，進(jìn)行分層教學(xué)和管理，并在其中融入真實(shí)的雙創(chuàng)環(huán)境和實(shí)踐項(xiàng)目。每個(gè)環(huán)節(jié)既相互聯(lián)系，又相互獨(dú)立，工作室學(xué)生可以在其中實(shí)現(xiàn)專業(yè)和雙創(chuàng)方面的能力的雙重提升。而其實(shí)質(zhì)是PBL課程――基于問題的學(xué)習(xí)方法的利用，也是以現(xiàn)代學(xué)徒制和分層教學(xué)為理論基礎(chǔ)的產(chǎn)教融合的深化。在人才培養(yǎng)方面，工作室以導(dǎo)師制為形態(tài)的這種方式遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，真正形成了融合學(xué)生人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)體系，做到了專創(chuàng)融合。

二、學(xué)：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，進(jìn)階發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)

雙創(chuàng)融合人才培養(yǎng)的實(shí)踐層面，主要包括“以項(xiàng)立學(xué)”“以賽帶學(xué)”“以展促產(chǎn)”“以產(chǎn)促新”等模塊。任取驅(qū)動(dòng)的方式貫穿全過程，這既可以有效激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神和創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與自信心，提高學(xué)生對(duì)影視傳媒的藝術(shù)鑒賞力和敏感度，獲取專業(yè)技術(shù)的前沿信息和知識(shí)，幫助學(xué)生大膽創(chuàng)意和創(chuàng)作，積累創(chuàng)意作品，在大賽中提升能力，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)作品到產(chǎn)品，產(chǎn)品到創(chuàng)業(yè)的進(jìn)階式轉(zhuǎn)化，又可以使師生雙方在作品探討、展示中共同提高創(chuàng)新能力，更快與市場(chǎng)接軌，實(shí)現(xiàn)雙師型教師和雙創(chuàng)型學(xué)生的教學(xué)相長(zhǎng)?！耙皂?xiàng)立學(xué)”是基于影視雙創(chuàng)人才的市場(chǎng)需求而形成的教學(xué)理念。雙創(chuàng)工作室借助學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，聘請(qǐng)行業(yè)專家，形成校內(nèi)和校外的雙導(dǎo)師制，打破了高職既有的教學(xué)環(huán)境的限制，將行業(yè)或企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目引入工作室，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)模塊，實(shí)現(xiàn)工作室教學(xué)與真實(shí)環(huán)境的結(jié)合，校內(nèi)與校外實(shí)踐的統(tǒng)一；進(jìn)行“真環(huán)境育人、真設(shè)備操作、真項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”的工作室教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的職業(yè)教育理念，為學(xué)生打造“學(xué)校有工、教學(xué)融工”的學(xué)習(xí)環(huán)境。在雙師的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐、校內(nèi)和市場(chǎng)的雙提升，雙創(chuàng)理念和意識(shí)也會(huì)不斷深入［1］。“以賽帶學(xué)”中的“賽”既指學(xué)生專業(yè)的技能競(jìng)賽，又指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。工作室的學(xué)生在雙師的指導(dǎo)下，參加專業(yè)或行業(yè)的技能競(jìng)賽；教師依據(jù)大賽要求和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)參加各項(xiàng)技能競(jìng)賽的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，在備賽過程中查漏補(bǔ)缺，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力、專業(yè)技能及雙創(chuàng)能力。另外，國(guó)家、省級(jí)和校級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，也為學(xué)生的雙創(chuàng)實(shí)踐提供了契機(jī)。依托大賽平臺(tái)，雙師利用校內(nèi)外資源，進(jìn)行真實(shí)的雙創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)踐，既檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成效，又可以不斷復(fù)盤，直至成功的案例出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)?！耙哉勾佼a(chǎn)”源于影視傳媒的藝術(shù)性和傳播性。學(xué)生獲得大賽的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)及成果后，可將優(yōu)秀的作品和案例進(jìn)行展出和推廣。既可以作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，實(shí)現(xiàn)“老帶新”“傳幫帶”，又能對(duì)學(xué)校、學(xué)院及師生起到良好的宣傳作用。優(yōu)秀的影視作品、新媒體的廣泛推廣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)的信心，而市場(chǎng)的復(fù)制或轉(zhuǎn)化，甚至可以成為學(xué)生獲取相關(guān)收益的重要途徑，從而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)收益。以上優(yōu)秀的案例，為教師的專業(yè)和雙創(chuàng)培養(yǎng)的研究提供了重要參考，也會(huì)大力推動(dòng)科研進(jìn)程和成果的積累?！耙援a(chǎn)促新”是將優(yōu)秀的成果作為學(xué)生和教師不斷創(chuàng)新的基點(diǎn)?；趯?chuàng)人才培養(yǎng)的實(shí)踐特點(diǎn)和成果，可對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新。分層式教學(xué)結(jié)合對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的市場(chǎng)評(píng)估，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的雛形與模型，從行業(yè)或市場(chǎng)的角度進(jìn)行分析論證，并給出合理化的建議，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與市場(chǎng)的接軌，真正做到專業(yè)上的精通和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，畢業(yè)即就業(yè)的目標(biāo)。

三、融：服務(wù)地方，校企合作，專創(chuàng)通融

一方面，優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，對(duì)地方影視文化產(chǎn)業(yè)而言，為其輸送了新鮮血液，是保證自身可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。傳媒院校或?qū)I(yè)具有優(yōu)質(zhì)資源和人才，在雙創(chuàng)背景下，貫徹落實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作，充分發(fā)揮傳媒院校與地方臺(tái)影視文化產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的實(shí)踐作用，是傳媒院校增強(qiáng)創(chuàng)新能力及培養(yǎng)人才的重要渠道［2］。除影視行業(yè)外，國(guó)家對(duì)地方歷史文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等方面的投入也有所增加，用數(shù)字化、信息化的方式進(jìn)行研究和管理，并借助先進(jìn)的新媒體手段傳播，各環(huán)節(jié)需要大批的影視傳媒人才。而雙創(chuàng)工作室的人才培養(yǎng)，立足于地方，服務(wù)當(dāng)?shù)匚幕?，形成特色區(qū)域型的培養(yǎng)路徑，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供了更廣闊的道路。另一方面，校企合作可為工作室提供企業(yè)導(dǎo)師和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作環(huán)境，這是影視傳媒雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重要保障。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以提前在學(xué)校以工作室的形式，在真實(shí)項(xiàng)目完成的過程中，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)的對(duì)接，滿足市場(chǎng)的部分需求。同時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)行業(yè)產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知，促使他們依據(jù)自身的能力和行業(yè)的需求情況，提前就業(yè)或規(guī)劃創(chuàng)業(yè)，努力提升專業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到專創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

以工作室為依托的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)教學(xué)模式，嵌入式的工作室實(shí)踐平臺(tái)，遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，順應(yīng)了時(shí)代和市場(chǎng)的發(fā)展，使影視傳媒雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)更加多元化，學(xué)生“一專多能”的專業(yè)優(yōu)勢(shì)更加明顯。高職院校中的傳媒專業(yè)要緊跟新媒體發(fā)展動(dòng)向，服務(wù)地方文化產(chǎn)業(yè)需求，不斷深化教學(xué)改革和雙創(chuàng)教育，尋求校企合作的有效路徑，形成專業(yè)特色，為影視傳媒事業(yè)的發(fā)展不斷輸送優(yōu)秀的“雙創(chuàng)人才”。

［1］項(xiàng)纓，李顏娟.產(chǎn)教融合視角下高職“雙師工作室制”教學(xué)模式研究［J］.職教論壇，2018（11）：51-55.

［2］張捧，楊勤，陸蓓.雙創(chuàng)背景下傳媒院校與地方臺(tái)影視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐研究［J］.傳播力研究，2018（31）：29.