： 古典詩歌是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。千百年來，古詩由于語言生動(dòng)凝煉，意境清新深遠(yuǎn)，音韻優(yōu)美和諧而膾炙人口，從古至今，哺育了一代又一代青少年的成長。古典詩歌對(duì)于陶冶青少年的高尚情操，培養(yǎng)青少年的審美情趣，鼓舞青少年奮發(fā)有為有重要意義。如何教學(xué)才能讓選進(jìn)初中教材里的古詩文發(fā)揮最佳的效果呢？本文從下面幾點(diǎn)談?wù)劤踔泄旁娫~教學(xué)的做法：

一、情景激發(fā)，提高興趣

興趣是最好的老師，不單是閱讀，詩詞的學(xué)習(xí)也一樣。要走進(jìn)詩詞的世界，排除學(xué)生對(duì)古詩詞繁雜散亂的厭惡情緒，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。在教學(xué)詩詞的過程中，想方設(shè)法法挑起學(xué)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，才能使他們主動(dòng)鑒賞古典詩詞曲的激情得以充分發(fā)揮，學(xué)生思維愈活躍，學(xué)習(xí)效果就愈好。例如創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)激情。

在教學(xué)李白的《行路難》時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入李白的內(nèi)心世界，激發(fā)思維，填充情節(jié)空白。天寶三年，李白離開長安親朋好友為期設(shè)宴餞行，宴席十分豪華：“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈直萬錢”，“金樽”“玉盤”寫出了器具的精美，“清酒”“珍饈”極言酒肴的珍奇，“斗十千”、“直萬錢”極言酒、菜之珍貴。然而，號(hào)稱“酒仙”的李白卻“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”，這是為什么呢？教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案，去想象詩人的極度苦悶，而又極力想從中掙扎出來的形象。“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”這是詩人由“茫然”引出的行路難，我們似乎看到詩人前路茫茫，困難重重，幾近“山窮水盡”的地步。這種欲揚(yáng)先抑的寫法為詩人掙脫羈絆做了很好的鋪墊。最后，詩人從苦悶中擺脫出來，吟詠出“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的自信和展望，他相信：盡管前路漫漫、障礙重重，自己終有一天會(huì)長風(fēng)破浪，到達(dá)理想的彼岸。此時(shí)，我們就可以看到一個(gè)激情澎湃，豪邁樂觀的浪漫主義詩人的光輝形象。這樣的學(xué)習(xí)是不是既輕松又能達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教師通過對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)，將當(dāng)時(shí)年代久遠(yuǎn)的詩人回歸到現(xiàn)實(shí)世界，詩人的思想感情就變得容易琢磨。

在中學(xué)階段的語文教學(xué)中仍然應(yīng)該做好對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典詩詞的啟蒙教學(xué)，也就是說要重視提高中學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣，讓他們更多地認(rèn)識(shí)和了解我國的古典詩詞；引導(dǎo)學(xué)生將古典詩詞與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來；教學(xué)生初步學(xué)習(xí)如何賞析古典詩詞，學(xué)習(xí)一些簡單的詩詞寫作知識(shí)和嘗試運(yùn)用古典詩詞的寫作形式來表情達(dá)意。從而使他們?yōu)榻窈蟾顚哟蔚貙W(xué)習(xí)古典詩詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、想象與聯(lián)想

不論是教詩詞還是讀詩詞，我們都要學(xué)會(huì)聯(lián)想，展開想象的翅膀，融入自己結(jié)合時(shí)代背景對(duì)詩詞的理解。當(dāng)然，我們要盡可能利用在學(xué)生頭腦里通過影視作品形成的固有映像，讓學(xué)生自我放大。

例如在教學(xué)王磐的《朝天子·詠喇叭》時(shí)，我不但對(duì)作者作生平介紹，點(diǎn)出他厭惡官場的思想性格，而且還交代明正德年間宦官專權(quán)，魚肉百姓的特殊時(shí)代背景，這樣便于學(xué)生通過聯(lián)想理解這首散曲的思想內(nèi)涵，明白作者創(chuàng)作本作品的真正意圖。 王磐通過他對(duì)社會(huì)的觀察，用借代、比喻、夸張、一語雙關(guān)等修辭手法，藝術(shù)地再現(xiàn)了宦官們打著皇帝的旗號(hào)狐假虎威、恣意橫行，搜刮民脂民膏的丑行，表現(xiàn)了作者對(duì)其所作所為的憎惡，更給后世的人們描繪了一幅明朝宦官專權(quán)的群丑圖。據(jù)此，我們就可以想象出這樣一幅圖景：一群大大小小的宦官，乘坐打著皇帝旗號(hào)的大小船只，浩浩蕩蕩，穿梭往來。喇叭、嗩吶沿途價(jià)響，各地大小官員急相送迎，百姓被逼當(dāng)差，出力流汗，家中被搜刮得家徒四壁。宦官所到之處弄得人仰馬翻，雞飛狗跳，尋常軍民一聽到喇叭、嗩吶的叫聲便心驚肉跳，唯恐避之不及，因?yàn)闉?zāi)難將再次降臨！那真是：“興，百姓苦；亡，百姓苦！”啊！

我們?cè)诮虒W(xué)古典詩詞時(shí)，要把握住時(shí)代的脈搏，依據(jù)詩詞作品交代的時(shí)代背景，去聯(lián)想，去挖掘作品的藝術(shù)內(nèi)涵和思想內(nèi)涵。讓學(xué)生在欣賞他們的詩作時(shí)，無不將他們對(duì)國家、民族命運(yùn)的關(guān)注，心系天下的報(bào)國之志緊密地聯(lián)系在一起，隨他們的情感變化而變化，和他們共喜怒，同哀樂。詩詞巨大的精神力量催生了我們的民族意識(shí)，增強(qiáng)我們的民族責(zé)任感和自豪感，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的目的。

三、讀與問結(jié)合

所謂“讀書百遍，其義自見”，多讀是掌握詩歌的關(guān)鍵，但是如果在讀的過程，加上老師的問題來思考，可能效率會(huì)更高。在古詩詞的教學(xué)中，我一般會(huì)根據(jù)詩詞的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)由淺入深設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，再讓學(xué)生通過一邊朗讀一邊思考的方法學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)白居易的《觀刈麥》時(shí)，就按照以下五個(gè)問題來教學(xué)：

①詩中寫了哪幾幅圖？（割麥圖、拾麥圖、反省圖）

②詩中運(yùn)用了哪些描寫方法？（景物描寫：夜來……黃；場面描寫：足蒸……光；語言描寫：家田……腸；心理描寫：力盡……長）

③割麥的男子為什么“不知熱”？“不知熱”的僅有他們嗎？還有哪些人？他們?yōu)槭裁础安恢獰帷保?/p>

④作為縣尉的我不事農(nóng)桑，卻有余糧，用一個(gè)字概括此時(shí)我的感受，應(yīng)該是？

⑤將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

可以看出第一個(gè)問題可以幫助學(xué)生總體把握詩的內(nèi)容，只要在讀第一遍后可以解決；第二個(gè)問題可以讓學(xué)生對(duì)從語言表達(dá)上賞析古詩，可以在第三遍時(shí)解答；第三、四、五個(gè)問題可以在前面幾遍的讀與問之后再問。得出面對(duì)百姓的苦，僅是作為縣尉的我知道愧了，社會(huì)的天平就會(huì)平衡了嗎？委婉地勸告統(tǒng)治者也要像自己一樣同情百姓，不要搞重稅了。學(xué)生一步步明確詩的主旨，明確詩人的用意。

總之，古詩詞是中華藝術(shù)寶庫中的瑰寶，執(zhí)教者一定要重視古詩詞教學(xué)，給予古詩詞教學(xué)更多的時(shí)間、空間，并遵循古詩詞教學(xué)的規(guī)律，唯其如此，才不會(huì)辜負(fù)了古詩詞這個(gè)偉大的靈物。