提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的效果好，要想課堂教學(xué)效果好，就要上好課，要上好課，就必須要以現(xiàn)代化教育理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)規(guī)律，全面貫徹教學(xué)原則，同時(shí)還要善于靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法。好的課堂語言就能引導(dǎo)學(xué)生感受課文的趣味魅力，領(lǐng)悟課文的感情基調(diào)，了解把握課堂內(nèi)容與主旨，理解整篇文章，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為本節(jié)課教學(xué)順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)活動(dòng)，具體到每一堂課，它總有一定的主題的，該講什么，該達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，上課之前應(yīng)心中有數(shù)。 “題外之話”、“課外之言”，從時(shí)間上來說它們屬于課外 、題內(nèi)，從內(nèi)容上來說，似乎關(guān)關(guān)系不大，卻藕斷絲連。

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！痹谛聦W(xué)期第一堂課上，有位老師的第一句話如是說，“德國有位思想家曾說：‘時(shí)間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在象箭一般飛逝，過去永遠(yuǎn)靜立不動(dòng)。’希望同學(xué)們把握如飛的現(xiàn)在，有計(jì)劃地去安排時(shí)間，刻苦、勤奮地學(xué)習(xí)。下面，請大家打開新課本……”這段“開場白”， 精彩、簡煉，富有鼓動(dòng)性和啟發(fā)性。它雖與接下來的新課沒有多大聯(lián)系，時(shí)值上不到1分鐘，但它的作用是不言而喻的。在新學(xué)期、新學(xué)年的開始之際，肯定比平時(shí)板起臉來作思想工作要強(qiáng)。

實(shí)踐證明，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“題外之話”，確能收到良好的效果。

一、活躍氣氛，提高興趣

一句好的“題外話”，一段好的“課外言”，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。

語文課，少不了要課堂上齊讀或背誦?？墒牵３霈F(xiàn)人多聲音小的局面，這時(shí)如果教師問一句：“你們都吃早餐了嗎？吃飽了沒有？”學(xué)生肯定會(huì)笑著回答你。如果趁機(jī)要求學(xué)生再讀，一定會(huì)大勝如前的。

碰到諸如此類的情況，處于指導(dǎo)地位的教師，如果一味地正兒八經(jīng)的“傳經(jīng)授道”，雖也有一定的效果， 但也有一定的不足，但總覺得少了點(diǎn)生氣。是的，有時(shí)，在緊張而繁雜的課堂教學(xué)中，突然地不失時(shí)機(jī)地說幾句“俏皮話”，不也可以松馳一下彼此的神經(jīng)嗎？反過來，學(xué)生亦能在輕松一笑中領(lǐng)悟到老師用心之良苦。題外之言實(shí)強(qiáng)于題內(nèi)之言，退而且進(jìn)，可謂此為“曲線救課”。

二、擴(kuò)大視野，豐富知識(shí)

題外之話，課外之言，說得好，用得妙，其活躍氣氛的效果是顯而易見的，但不能僅僅滿足于這些。應(yīng)從盡量豐富學(xué)生知識(shí)、擴(kuò)大他們的知識(shí)面著手。比如，在文言文教學(xué)中，要講清“初”、“引”、“休”等字的含義，就勢必要講到它們的基本義、引申義，而 基本義是怎么來的呢？我們知道，“初”是“衣”與“刀”的象形會(huì)意，“引”是“弓”、“丨”（箭）的象 形會(huì)意，“休”是“人”?！澳尽钡南笮螘?huì)意?；ㄒ稽c(diǎn)時(shí)間給學(xué)生講講象形、會(huì)意、指事、形聲等造字法，使學(xué)生能掌握一些古文字的來龍去脈，如引，開弓也，就是張弓搭箭的意思，這是它的基本義。由“拉弓” 由引申出“后退”之義，由把箭往后帶，引申出“帶領(lǐng)”，又引申出“統(tǒng)帥”之義，而由取箭拉弓，又引申出 “取出、拿出”等義。這樣，下面這個(gè)課后練習(xí)題中學(xué)生是很容易準(zhǔn) 確的做出來的。

區(qū)分“引”字的基本義、 引申義，找出分類正確的一項(xiàng)：

[1]狐乃引弓送而射之

[2]引兵欲攻趙

[3]操軍不利，引次江北

[4]引匕刺狼

A.[1][3]／[2][4]B.[1][2]／[3][4]

C.[1]／[2][3][4]D.[1][2][3]／[4]

答案：[C]

這樣的示范，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足了他們的好奇心、求知欲，而主要是擴(kuò)大了視野，豐富了知識(shí)， 使學(xué)生真正能“學(xué)有所得”。

三、提供借鑒，把握規(guī)律

教有法，學(xué)亦有法。這法，就是指規(guī)律。由此題而彼題，由課內(nèi)而課外，把前后知識(shí)，用“規(guī)律”這根紅線貫穿起來，則教師教也輕松，學(xué)生學(xué)也輕松。以后碰到類似問題，不妨點(diǎn)到為止，學(xué)生必能觸類旁通，舉一而反三。

例如，高中語文第一冊游記散文占了很大份量，包括一個(gè)單元的現(xiàn)代文，一個(gè)單元的文言文，第五單元中朱自清的兩篇散文其實(shí)也是游記。那么，怎么把握游記散文的中心呢？在上課時(shí)，我們是這樣概括《雨中登泰山》和《長江三峽》的中心思想的：

《雨中登泰山》：

游記內(nèi)容：

⑴游覽泰山美景（山、水、云、松）；

⑵參觀泰山文化勝跡（七真祠等）；

⑶感想“有雨趣而無淋漓之苦”。

中心思想：

⑴抒發(fā)對(duì)祖國美好河山熱愛之情； ⑵表達(dá)對(duì)祖國悠久文化傳統(tǒng)的敬仰；

⑷體現(xiàn)了作者不怕困難，敢于攀登，敢于征服一切困難的豪邁情懷。

《長江三峽》：

游記內(nèi)容：

⑴描寫三峽的雄偉瑰麗的景象；

⑵引用美麗動(dòng)人的神話傳說民謠；

⑶船在激流中逆航的情景。

中心思想：

⑴表達(dá)對(duì)祖國壯麗河山的無比熱愛；

⑵表達(dá)對(duì)祖國燦爛文明的敬仰；

⑶體現(xiàn)了敢于探索，征服艱險(xiǎn)，人定勝天的壯麗情懷。

通過由內(nèi)容到思想的兩相對(duì)照，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：中心思想的總結(jié)，不是憑空想象出來的，而是從課文的主要內(nèi)容中提煉出來的；要抓到這個(gè)中心，首先必須掌握文章內(nèi)容，同時(shí)，游記散文的中心思想都有幾個(gè)共同點(diǎn)：

⑴表達(dá)對(duì)祖國美好河山的熱愛；

⑵表達(dá)對(duì)祖國悠久文化的由衷贊嘆和敬仰；

⑶游記時(shí)的獨(dú)特感受，體現(xiàn)對(duì)人生、社會(huì)的哲理性看法。

同時(shí)，可以把游記散文總結(jié)中心的格式介紹學(xué)生，格式是：本文通過記敘游覽＿＿的經(jīng)過，著力描繪了＿＿，表達(dá)了作者＿＿的熱情， 體現(xiàn)了＿＿的思想；又通過刻劃＿＿，抒發(fā)了作者＿＿的情懷。這樣，就好像給了學(xué)生一把鑰匙，面對(duì)知識(shí)的殿堂，可以登堂入室了。

也許會(huì)有人認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間。古人云：“授人以魚，不若授人以漁”。在教《長江三峽》這一課時(shí)，適當(dāng)深化，總結(jié)規(guī)律，花費(fèi)的時(shí)間確實(shí)會(huì)多一點(diǎn)，但沒有春日辛勤的汗水，又哪來秋天喜悅的收獲呢。讓學(xué)生知 道如何去思考，懂得怎樣去運(yùn)用，正是我們的目的所在。

四、引起共鳴，趁機(jī)教育

“趁機(jī)”這個(gè)詞，正體現(xiàn)“題外話”“課外言”的獨(dú)特之處，它不同于嚴(yán)肅的思想教育，它往往用笑來達(dá)到目的，在潛移默化之中給人深深的啟迪。

魯迅先生的《紀(jì)念劉和珍君》一文，是對(duì)犧牲烈士的沉痛悼念，對(duì)反動(dòng)派和無恥文人的憤怒譴責(zé)，是對(duì)“ 三?一八慘案”的評(píng)析。學(xué)習(xí)這篇文章，本身就是一個(gè)進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好機(jī)會(huì)，我在教這一課時(shí)，則跑得較遠(yuǎn)一點(diǎn)，我這樣問學(xué)生：“大家看過電影《南京大屠殺》嗎？”很多同學(xué)說看過，有的說還看過《火燒圓明圓》。“看的時(shí)候有什么感受？”一句話，使大家想起了中華民族屈辱的近代史、現(xiàn)代史、有的同學(xué)頓時(shí)摩拳擦掌，好像不立時(shí)打死幾個(gè)外國鬼子不解恨似的。“為什么堂堂四億人口的大國，在近代竟受到小小的比利時(shí) 、荷蘭、日本的侵略和侮辱？為什么劉和珍等進(jìn)步學(xué)生愛國卻反遭殺害？”如此反問，無形之中使學(xué)生受到了 愛國主義教育，激發(fā)起為“中華之崛起而讀書”的莊嚴(yán)使命感。

但是“題外話”畢竟是“題外之話”，“課外言”畢竟是課外之言，只能起到旁敲側(cè)擊的作用，不能反客為主，主次顛倒。它們的運(yùn)用，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1.話不可太多

題外話，課外言，妙在講得恰到好處，也就是說，話不在多，精煉就行。如過分多嘴，當(dāng)講的不講，不當(dāng)講的哆嗦一大通，不僅會(huì)文不對(duì)題，主次不分，簡單是令人討厭了。所以，應(yīng)牢牢的記住這一條，話不可多， 適可而止。

2.話不可偏題

上面所舉的那些題外話、課外言，可以說，看似離題，實(shí)未離題，它是講課的延伸，是講課中的過渡或起興，應(yīng)該把握好這個(gè)“度”，太偏則無關(guān)痛癢，甚至風(fēng)馬牛不相及。

有位老師講朱自清先生的抒情散文《春》可謂別出心裁，在上課的時(shí)候拿出事先準(zhǔn)備好的一些“活潑小姑娘”的剪紙，色彩濱紛的，然后一邊講課文一邊讓學(xué)生看剪紙，課堂氣氛很好。這時(shí)學(xué)生問剪紙是怎么做的， 這個(gè)問題本應(yīng)避而不答的，因?yàn)樗c正課無關(guān)，最多可以在下課時(shí)間講的，可是她卻有問必答，不但講了剪紙的做法，還掏出刀子來親自示范，弄得聽課的老師都莫名其妙。雖然時(shí)間占用不多，但顯屬偏題。況且當(dāng)時(shí)聽課氣氛很好，也就沒有必要借此“提神”，我看，這位老師還不如把剪紙?zhí)诤诎迳?，要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容在“小姑娘”的周圍畫上相應(yīng)的景物，如青青的小草，粉紅色的野花，飛來飛去的小蜜蜂等等。那么，課一上完，春天的生氣景象就再現(xiàn)在黑板上，學(xué)生們也就知道春天似小姑娘的“活潑可愛”了。

3.話不可隨便亂說

要達(dá)到教書育人的目的，不可放過每一個(gè)可以進(jìn)行教育的機(jī)會(huì)。題外話、課外言應(yīng)精心安排、計(jì)劃。如果信口開河，隨便亂說，不僅毫無藝術(shù)性可言，也失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育的有利時(shí)機(jī)。所要強(qiáng)調(diào)的就是，任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，均要刻意經(jīng)營，要讓題外話、課外話盡量生動(dòng)起來，幽默起來，使之深入人心，催人上進(jìn)。

正如我們做文章要避免就事論事，手法單一一樣，題外話的運(yùn)用在深化的條件下盡可以多種多樣。它們可以是一首別致的小詩，迷人又感人；可以是一段自言自語，指桑而罵槐；可以是知識(shí)的補(bǔ)充，使人受益非淺； 可以是幾句怒罵，幾句譏諷，只要不損人的人格，可令人警醒；可以是課后贈(zèng)言，依依不舍卻又不忘免費(fèi)奉送教育的“藥膏”。可以笑，可以哭，可以引吭高歌，也可以淺斟低唱，一句話，只要你能上好課，可以運(yùn)用“ 各種手段”！