： 摘要：語言是人類進步的標志，是人們傳達信息、交流情感的主要工具。曾有人概括語言表達的重要性：語言不是蜜，但能粘住一切。教師，尤其是語文教師的語言在課堂教學中的作用極為重要，教師是通過語言向學生“傳道、授業、解惑”的，因此，教師的語言表達，成為教學藝術的重要組成部分，直接影響著教學的效果。我們要不斷提升教師的專業語言素質，實現語文教師的語言藝術美。

關鍵詞：初中語文教師語言藝術性

每一個語文教師都應該努力地培養、鍛煉和提高自己的語言表達能力，通過自己出色的語言藝術表達，化深奧為淺顯、變抽象為形象、使枯燥變生動。不同的語言，帶來不同的表達效果。為此，我們的語言要求具有高度的準確性、形象性和全面的概括性等。

一、教師語言的重要性

1、語言藝術能提高教學質量和效率。

課堂教學無論是傳播知識、培養學生創造能力，還是陶冶學生的道德情操，都是通過師生雙方語言的表達和交流來實現的。教師課堂教學語言如果表達準確清晰、生動有趣，那么學生就愛聽樂聽，就能有效激發學生強烈的學習興趣，就能集中學生的注意力，有利于學生智力的開發、創新能力的培養，同時也有利于節約教學時間和減輕學生的學習負擔。不言而喻，教師的課堂教學語言藝術對教學質量和效果的影響是直接的、深刻的、不可忽視的。具有藝術魅力的教學語言，既可以培養學生的語感，又可以讓學生從老師那里學到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而激發自己的內部動力，啟發他們主動去思考，理解教師所講的內容。

2、語言藝術能能促進學生審美能力的提高。

優秀教師的語言必須具有美學特征，它包括準確簡潔美、情感體驗美、啟發激勵美、動態節奏美、幽默諧趣美，教師的語言會影響學生審美能力發展。教師美的語言本身就是學生的審美對象，它必將對學生產生美的感染，使學生從中獲得審美感受，生發審美想象，豐富審美情感，拓展審美意識。教學藝術家的語言具有一些共同的特點：聲音清亮，具穿透力，聽起來十分舒服;語言豐富多彩，運用自如，簡潔明確，生動形象，很有魅力;感情完全投入；聲調的輕重快慢，抑揚頓挫，總讓人感覺那么自然那么優美。他們的語言猶如詩歌語言一般精練、小說語言一般生動、散文語言一般優美、戲劇語言一般傳神，這優美的教學語言本身就是十分豐富的審美材料。愛美之心人皆有之，學生對美的語言的熱愛和陶醉，必將促使他們自覺、積極地去進行審美創造，從而在創造中提高自己的審美感知能力和審美創造能力。 二、教師語言要有高超的藝術性

1、激勵語。

中學生充滿朝氣，使他們具備積極向上、堅韌不拔、艱苦奮斗的精神。但是由于中學生自身在成長過程中的弱點，使他們極不容易認識自我、把握自我。常常缺乏信心和勇氣，嚴重影響了學習成績和身心發展，這就需要教師使用激勵語煥發他們勇往直前的精神。激勵性的語言，要從正面入手，以贊揚的方式說出來，從消極中看到積極，從現象看到本質，從眼前的狀況預示未來美好的前景。例如對語文考試成績高的同學，希望他們繼續努力、戒驕戒躁，對成績低的學生希望他們下次考好，不因一次成績好壞否定學生的未來，要把有低沉、悲觀、懊喪情緒的學生鼓動起來。除了從理智上的解惑之外，更需要情緒上的感染。

在語文教學中可以根據課文內容激勵學生，如《七根火柴》可以激勵學生說，現在的美好生活來之不易，同學們應該珍惜，好好學習。課文的內在激勵性在于教師對課文的理解和熟悉，充分利用課文的內涵和外延。

2、批評語。

批評語是對學生的缺點、錯誤進行否定評價的口語。批評能有效地克服學生的缺點，糾正錯誤，規范學生的行為和思想品德，增強學生對是非、曲直、美丑的辨別能力，有時還能從反面激發學生奮發向上的動力。對待學生既要敢于批評，又要善于批評。批評必須注意方式方法，以正面教育鼓勵學生進步為主，批評僅是輔助手段。批評要堅持實事求是，不抱偏見，不抱成見，從關心愛護學生的角度出發，平等地對待每一位學生。如對學生上課講小話，多次提醒不聽后再嚴厲批評，盡量減少當眾批評，而是課后糾正，從正反兩方面批評。在批評學生時要不傷學生的自尊心，不侮辱學生的人格，語言力求委婉，嚴中帶慈，直接批評和間接批評相結合。教師要控制情緒，不因情緒的變化而影響批評。

3、提問語。

提問是教師有目的地設疑，以引起學生積極定向的思考。提問是中學語文教師的一種重要教學手段，它是課堂教學展開階段中教師運用的主要教學技能。提問是深入的階梯，是觸發的引導信號。提問效果的好壞，往往成為一堂課成敗的關鍵。首先問題要清楚，目的要明確。提問要使學生一下子就能聽懂，知道該怎樣回答。不能設一些不疑之問或莫名之問。教師要確定好問的范圍、深度和廣度，組織合理適當的語言發問。要講究問的順序，先問什么，后問什么，應有條理地進行。

總之，在今后的教學過程中，我們只有不斷地提升自己的專業語言素質，從語言藝術上下功夫，努力通過自己的語言表達，使知識更加直觀化、形象化。這樣才能讓學生學得到位、練得到家，還語文語言美的真面目。