論文摘要：針對當前對外漢語專業人才市場需求旺盛和就業形勢嚴峻之間的矛盾，文章對國內高校對外漢語專業人才培養的現狀進行分析，指出了理工科院校設置對外漢語專業的關鍵事項，并探討了適用于理工科院校的對外漢語專業人才培養模式。

論文關鍵詞：人才培養；對外漢語；教學改革

隨著我國綜合國力的增強及政治地位的提升，世界上學習漢語的人數日益增加。全球經濟一體化的發展，也要求中國增進與世界各國的交流。加強與世界各國的教育合作，已成為提升中國在全球影響力的重大而緊迫的任務。為了加強傳播中華文化的力度，目前我國已在世界各國建設了多所孔子學院，為熱愛中文、渴望了解中華文化的各國民眾提供服務。漢語國際推廣及孔子學院設立已成為當前中國與世界各國開展教育合作的重要內容。伴隨著“漢語熱”在世界范圍內的日益升溫，我國高校對外漢語本科專業也獲得了迅猛發展。截至2008年，全國已有近180所院校具備招生資格。但是，與對外漢語事業的飛速發展相比，我國各高校配套的師資隊伍建設未能及時跟上，所培養的人才也遠不能滿足國內外漢語教學的需要。當前的對外漢語教育事業仍面臨巨大挑戰：孔子學院供不應求，對外漢語教師、漢語教材仍然嚴重不足。在這種新形勢下，理工科高校如何構建對外漢語本科專業人才培養模式以適應國內外對對外漢語應用的緊迫需求，將是一個值得探討的問題。

一、中國高校對外漢語專業人才培養現狀

目前，國內對外漢語本科專業在人才培養方面存在一些共性的問題，主要體現在培養目標、課程設置、實踐教學和學生就業等四個方面。

根據教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，對外漢語教學專業的業務培養目標被闡述為：“本專業注重漢英（或另一種外語或少數民族語言）雙語教學，培養具有較扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化有全面的了解，有進一步培養潛能的高層次對外漢語專門人才；以及能在國內外有關部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業單位從事對外漢語教學及中外文化交流相關的實踐型語言學高級人才。”但在實際操作中，大多數高校并未能在當前的人才培養過程中真正體現上述目標，在課程設置中所采用的典型模式為：外語+漢語言文學課程+對外漢語教學類課程，實際上是將對外漢語專業的人才培養目標狹義地定位為對外漢語教學。

作為人才培養模式的具體內容，課程設置對復合型、創新型對外漢語專業人才的培養質量起著舉足輕重的作用。當前，國內多數高校對外漢語專業的課程設置主要存在四個方面的困難：

（1）如何在課程設置中全面貫徹、落實教育部頒布的對外漢語人才培養目標和要求。根據教育部規定，對外漢語專業人才的課程設置應涉及漢語言文學、教育學、外語、中外文化、對外漢語教學等多個學科。但在具體實施中，由于本科人才培養方案對總學分和學時都有較嚴格的限制，導致人才培養目標和要求無法落到實處。

（2）如何科學地分配漢語類課程和外語類課程的比例。隨著全球一體化的發展，對外漢語專業學生必須具備較高的外語水平，因此必須增加課程設置中外語類課程的學時，但將導致漢語類課程的學時受限，出現顧此失彼的現象。

（3）如何科學、合理地分配漢語語言類課程、文學文化類課程、教育類課程的比例，也是該專業課程設置的一個難點。

（4）如何協調課程設置與學生就業需求之間的關系。據統計數據表明，當前對外漢語專業的本科生在畢業后能真正實現完全對口就業的比例并不太高。為了擴大其就業途徑，應培養學生的其他就業技能，但這將需要特定課程的訓練，由此也給本專業的課程設置帶來一定困難。

當前對外漢語專業人才市場需求旺盛，但學生的就業形勢卻較為嚴峻。出現這種矛盾的主要原因是因為較多的畢業生無法勝任用人單位的需求。因此，對外漢語專業必須重視實踐教學，強化對學生的基本技能訓練，從而使得學生具備從事實際的對外漢語教學工作的能力。但如何做到知識、理論和技能的有機結合，是目前很多地方高校在人才培養過程中面臨的主要問題之一。有的高校并未開辦留學生教育，無法向對外漢語本科專業的學生提供實踐和實習的平臺。據調查表明，有部分地方高校的對外漢語專業本科生在四年的學習生涯中，從未進行過對外漢語教學實踐，因此很難將專業理論課程和實踐相結合。

近3年來，對外漢語專業畢業生直接進入該領域工作的人數呈逐年下降趨勢。據統計，在2001年的時候，北京語言大學對外漢語專業畢業生進入高校從事專業對口工作的學生比例為34%左右，但該數字于近年已下降到不足20%；此外，對外漢語專業碩士研究生在畢業后繼續從事對口專業的人數也呈下降趨勢。因此，如何以科學發展觀為指導，在新形勢下結合人才培養模式來拓展學生就業渠道，也成為當前研究的一個熱點問題。

除了上述人才培養方面所存在的共性問題，目前國內某些高校對于對外漢語專業還存在較為嚴重的認識偏差。由于對外漢語與中文學科具有較大的交叉度，有的教育工作者認為其學科特點不顯著，沒必要單獨設置學科，這也體現了當前人們對該專業的理解程度偏低。在某些高校對外漢語專業人才培養過程中，較多課時都放在傳授語言文化知識，真正用于學生實際教學能力培養的時間極其有限，導致學生的實踐教學能力較弱。

二、理工科院校設置對外漢語專業的注意事項

在理工科院校中，其學科的一個主要特點是理工類學科強大但文科薄弱。以桂林電子科技大學為例，其特色學科都是屬于理工類，包括：信號與信息處理、計算機應用技術、控制理論與控制工程、機械設計制造及其自動化、儀器科學與技術、管理科學與工程、電磁場與微波技術等省部級重點學科；有可信軟件等3個省級重點實驗室，國家軟件與集成電路公共服務平臺（CSIP）廣西分中心；在信息與通信工程、控制科學與工程、機械工程、材料科學與工程、儀器科學與技術、計算機科學與技術等學科領域的研究已經進入國內先進行列。理工院校的文科專業都是在公共課的基礎上逐漸發展起來，與傳統的文科院校、師范院校相比，其文科專業存在底子薄、基礎不厚實的問題。因此，在設置新的文科專業時應充分考慮其文科弱、理工科強的特點，盡量結合學校的強勢專業來發展交叉的新學科。 根據我們對近年來在桂林電子科技大學學習的留學生所作的統計分析表明，這些學生主要來自東南亞或非洲國家，學習漢語的目的主要是為了應用，如工程開發、外貿經商等。因此，如果對外漢語專業的學生具有一定的相關專業技術知識，那么在實際教學中更容易與留學生溝通。而在獲取專業技術知識方面，理工科院校的學生比文科、藝術類、師范類院校學生具有得天獨厚的優勢，因此可見在理工科院校發展對外漢語專業的必要性。

理工科院校所培養的對外漢語專業學生需要有較好的英語表達和應用能力，不但能很好地適應國內對外漢語教學的需要，還能去國外進行對外漢語教學。作為具有較強的漢語、英語應用能力的復合型、創新型實用人才，這些學生在人才市場上將更具競爭力，其就業也能夠實現多元化。但是，理工科院校的中文專業相對不強，有的學校甚至沒有開設中文本科專業，這將對開辦對外漢語本科專業帶來一定影響，例如中國現當代文學、古代文學、文化、漢語言相關的課程的開設和教學都會有一定困難。為此，理工科院校可通過內育外引的方式，引進相關專業的教授、博士等高層次人才。

三、適用于理工科院校的對外漢語專業人才培養模式

下面以桂林電子科技大學為例，介紹一套經過實踐且適用于理工科院校的對外漢語專業人才培養模式。

該專業旨在培養適應社會主義現代化建設需要，具有良好的道德品質、強烈的責任感和敬業精神，身心健康，系統掌握語言學和對外漢語教學基本理論，有扎實漢語基礎和較高英語水平，對中國文學、中國文化和中外文化交流有較全面了解，具備較強的社會適應性和自我發展能力，具備良好的文史素養和英漢雙語教學能力，能在國內外各級各類教育科研機構勝任對外漢語教學工作的高級專門人才。

該專業培養方案主要包括語言類、文學文化類及教育教學類等三個模塊。

（1）語言類（漢語、英語、第二外國語）。開設的課程主要有：現代漢語、古代漢語、大學英語（精讀）、英語泛讀、英語聽力、英語口語、英漢互譯、語言學概論、第二外國語（越南語）等。通過本模塊課程的學習，要求學生具備扎實的漢語功底；熟練掌握英語，具備突出的英語聽、說、讀、寫、譯的能力；同時具有一定的第二外國語實際應用能力。

（2）文學文化類。開設的課程主要有：中國古代文學、現當代文學、外國文學、中國文化、西方文化與禮儀等。通過本模塊課程的學習，要求學生受到中國文學、英國文學、中西比較文化等方面的基本訓練，具備較為深厚的傳統文化功底及較好的文化傳播、跨文化交際和外事活動能力。

（3）教育教學類。開設對外漢語教學概論、對外漢語教育心理學，計算機輔助對外漢語教學，對外漢語教學專題等理論課程，同時安排教學見習、教學實習等實踐性教學環節。

該專業的特色可體現為以下三點：外語類在總課時中所占比重較高，占到總課時的一半以上，同時聘請多名外教擔任英語口語等課程的教學工作，使學生的外語水平（尤其英語口語）高于一般中文專業的學生；學生有較多機會參與校內、外實習以及國外實習和任教，積累較豐富的對外漢語教學經驗；利用我校計算機及現代教育技術的學科優勢，加強計算機輔助教學的培養與訓練。

四、結束語

隨著國家經濟實力的發展和政治地位的提高，中國在世界舞臺上正扮演著越來越重要的角色。語言代表一個國家的文化，漢語在全世界的廣泛推廣不但意味著中國國際地位的提高，還表明了中國在國際事務中話語權地位的升級，所以必須從根本上提高對外漢語教師的培養水平。本文分析了國內高校對外漢語專業人才培養的現狀，指出了理工科院校設置對外漢語專業的注意事項，最后以桂林電子科技大學為例，探討了適用于理工科院校的對外漢語專業人才培養模式。