論文摘要：針對(duì)當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求旺盛和就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻之間的矛盾，文章對(duì)國(guó)內(nèi)高校對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出了理工科院校設(shè)置對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵事項(xiàng)，并探討了適用于理工科院校的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；對(duì)外漢語(yǔ)；教學(xué)改革

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)及政治地位的提升，世界上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)日益增加。全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，也要求中國(guó)增進(jìn)與世界各國(guó)的交流。加強(qiáng)與世界各國(guó)的教育合作，已成為提升中國(guó)在全球影響力的重大而緊迫的任務(wù)。為了加強(qiáng)傳播中華文化的力度，目前我國(guó)已在世界各國(guó)建設(shè)了多所孔子學(xué)院，為熱愛(ài)中文、渴望了解中華文化的各國(guó)民眾提供服務(wù)。漢語(yǔ)國(guó)際推廣及孔子學(xué)院設(shè)立已成為當(dāng)前中國(guó)與世界各國(guó)開(kāi)展教育合作的重要內(nèi)容。伴隨著“漢語(yǔ)熱”在世界范圍內(nèi)的日益升溫，我國(guó)高校對(duì)外漢語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)也獲得了迅猛發(fā)展。截至2008年，全國(guó)已有近180所院校具備招生資格。但是，與對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)的飛速發(fā)展相比，我國(guó)各高校配套的師資隊(duì)伍建設(shè)未能及時(shí)跟上，所培養(yǎng)的人才也遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)教學(xué)的需要。當(dāng)前的對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)仍面臨巨大挑戰(zhàn)：孔子學(xué)院供不應(yīng)求，對(duì)外漢語(yǔ)教師、漢語(yǔ)教材仍然嚴(yán)重不足。在這種新形勢(shì)下，理工科高校如何構(gòu)建對(duì)外漢語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)國(guó)內(nèi)外對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)應(yīng)用的緊迫需求，將是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、中國(guó)高校對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在一些共性的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)等四個(gè)方面。

根據(jù)教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)被闡述為：“本專(zhuān)業(yè)注重漢英（或另一種外語(yǔ)或少數(shù)民族語(yǔ)言）雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化及中外文化有全面的了解，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛能的高層次對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才；以及能在國(guó)內(nèi)外有關(guān)部門(mén)、各類(lèi)學(xué)校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)及中外文化交流相關(guān)的實(shí)踐型語(yǔ)言學(xué)高級(jí)人才。”但在實(shí)際操作中，大多數(shù)高校并未能在當(dāng)前的人才培養(yǎng)過(guò)程中真正體現(xiàn)上述目標(biāo)，在課程設(shè)置中所采用的典型模式為：外語(yǔ)+漢語(yǔ)言文學(xué)課程+對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)類(lèi)課程，實(shí)際上是將對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)狹義地定位為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。

作為人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容，課程設(shè)置對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置主要存在四個(gè)方面的困難：

（1）如何在課程設(shè)置中全面貫徹、落實(shí)教育部頒布的對(duì)外漢語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求。根據(jù)教育部規(guī)定，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的課程設(shè)置應(yīng)涉及漢語(yǔ)言文學(xué)、教育學(xué)、外語(yǔ)、中外文化、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)等多個(gè)學(xué)科。但在具體實(shí)施中，由于本科人才培養(yǎng)方案對(duì)總學(xué)分和學(xué)時(shí)都有較嚴(yán)格的限制，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求無(wú)法落到實(shí)處。

（2）如何科學(xué)地分配漢語(yǔ)類(lèi)課程和外語(yǔ)類(lèi)課程的比例。隨著全球一體化的發(fā)展，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備較高的外語(yǔ)水平，因此必須增加課程設(shè)置中外語(yǔ)類(lèi)課程的學(xué)時(shí)，但將導(dǎo)致漢語(yǔ)類(lèi)課程的學(xué)時(shí)受限，出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

（3）如何科學(xué)、合理地分配漢語(yǔ)語(yǔ)言類(lèi)課程、文學(xué)文化類(lèi)課程、教育類(lèi)課程的比例，也是該專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的一個(gè)難點(diǎn)。

（4）如何協(xié)調(diào)課程設(shè)置與學(xué)生就業(yè)需求之間的關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生在畢業(yè)后能真正實(shí)現(xiàn)完全對(duì)口就業(yè)的比例并不太高。為了擴(kuò)大其就業(yè)途徑，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的其他就業(yè)技能，但這將需要特定課程的訓(xùn)練，由此也給本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置帶來(lái)一定困難。

當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)需求旺盛，但學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)卻較為嚴(yán)峻。出現(xiàn)這種矛盾的主要原因是因?yàn)檩^多的畢業(yè)生無(wú)法勝任用人單位的需求。因此，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，從而使得學(xué)生具備從事實(shí)際的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的能力。但如何做到知識(shí)、理論和技能的有機(jī)結(jié)合，是目前很多地方高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題之一。有的高校并未開(kāi)辦留學(xué)生教育，無(wú)法向?qū)ν鉂h語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐和實(shí)習(xí)的平臺(tái)。據(jù)調(diào)查表明，有部分地方高校的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生在四年的學(xué)習(xí)生涯中，從未進(jìn)行過(guò)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，因此很難將專(zhuān)業(yè)理論課程和實(shí)踐相結(jié)合。

近3年來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生直接進(jìn)入該領(lǐng)域工作的人數(shù)呈逐年下降趨勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2001年的時(shí)候，北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入高校從事專(zhuān)業(yè)對(duì)口工作的學(xué)生比例為34%左右，但該數(shù)字于近年已下降到不足20%；此外，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生在畢業(yè)后繼續(xù)從事對(duì)口專(zhuān)業(yè)的人數(shù)也呈下降趨勢(shì)。因此，如何以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在新形勢(shì)下結(jié)合人才培養(yǎng)模式來(lái)拓展學(xué)生就業(yè)渠道，也成為當(dāng)前研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

除了上述人才培養(yǎng)方面所存在的共性問(wèn)題，目前國(guó)內(nèi)某些高校對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還存在較為嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)偏差。由于對(duì)外漢語(yǔ)與中文學(xué)科具有較大的交叉度，有的教育工作者認(rèn)為其學(xué)科特點(diǎn)不顯著，沒(méi)必要單獨(dú)設(shè)置學(xué)科，這也體現(xiàn)了當(dāng)前人們對(duì)該專(zhuān)業(yè)的理解程度偏低。在某些高校對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，較多課時(shí)都放在傳授語(yǔ)言文化知識(shí)，真正用于學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力培養(yǎng)的時(shí)間極其有限，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力較弱。

二、理工科院校設(shè)置對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的注意事項(xiàng)

在理工科院校中，其學(xué)科的一個(gè)主要特點(diǎn)是理工類(lèi)學(xué)科強(qiáng)大但文科薄弱。以桂林電子科技大學(xué)為例，其特色學(xué)科都是屬于理工類(lèi)，包括：信號(hào)與信息處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、控制理論與控制工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、儀器科學(xué)與技術(shù)、管理科學(xué)與工程、電磁場(chǎng)與微波技術(shù)等省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科；有可信軟件等3個(gè)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，國(guó)家軟件與集成電路公共服務(wù)平臺(tái)（CSIP）廣西分中心；在信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入國(guó)內(nèi)先進(jìn)行列。理工院校的文科專(zhuān)業(yè)都是在公共課的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)，與傳統(tǒng)的文科院校、師范院校相比，其文科專(zhuān)業(yè)存在底子薄、基礎(chǔ)不厚實(shí)的問(wèn)題。因此，在設(shè)置新的文科專(zhuān)業(yè)時(shí)應(yīng)充分考慮其文科弱、理工科強(qiáng)的特點(diǎn)，盡量結(jié)合學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)來(lái)發(fā)展交叉的新學(xué)科。 根據(jù)我們對(duì)近年來(lái)在桂林電子科技大學(xué)學(xué)習(xí)的留學(xué)生所作的統(tǒng)計(jì)分析表明，這些學(xué)生主要來(lái)自東南亞或非洲國(guó)家，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的主要是為了應(yīng)用，如工程開(kāi)發(fā)、外貿(mào)經(jīng)商等。因此，如果對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，那么在實(shí)際教學(xué)中更容易與留學(xué)生溝通。而在獲取專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)方面，理工科院校的學(xué)生比文科、藝術(shù)類(lèi)、師范類(lèi)院校學(xué)生具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此可見(jiàn)在理工科院校發(fā)展對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必要性。

理工科院校所培養(yǎng)的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要有較好的英語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用能力，不但能很好地適應(yīng)國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的需要，還能去國(guó)外進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)。作為具有較強(qiáng)的漢語(yǔ)、英語(yǔ)應(yīng)用能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型實(shí)用人才，這些學(xué)生在人才市場(chǎng)上將更具競(jìng)爭(zhēng)力，其就業(yè)也能夠?qū)崿F(xiàn)多元化。但是，理工科院校的中文專(zhuān)業(yè)相對(duì)不強(qiáng)，有的學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)中文本科專(zhuān)業(yè)，這將對(duì)開(kāi)辦對(duì)外漢語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)帶來(lái)一定影響，例如中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、文化、漢語(yǔ)言相關(guān)的課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)都會(huì)有一定困難。為此，理工科院校可通過(guò)內(nèi)育外引的方式，引進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教授、博士等高層次人才。

三、適用于理工科院校的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

下面以桂林電子科技大學(xué)為例，介紹一套經(jīng)過(guò)實(shí)踐且適用于理工科院校的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

該專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有良好的道德品質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神，身心健康，系統(tǒng)掌握語(yǔ)言學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基本理論，有扎實(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)和較高英語(yǔ)水平，對(duì)中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化和中外文化交流有較全面了解，具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和自我發(fā)展能力，具備良好的文史素養(yǎng)和英漢雙語(yǔ)教學(xué)能力，能在國(guó)內(nèi)外各級(jí)各類(lèi)教育科研機(jī)構(gòu)勝任對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案主要包括語(yǔ)言類(lèi)、文學(xué)文化類(lèi)及教育教學(xué)類(lèi)等三個(gè)模塊。

（1）語(yǔ)言類(lèi)（漢語(yǔ)、英語(yǔ)、第二外國(guó)語(yǔ)）。開(kāi)設(shè)的課程主要有：現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、大學(xué)英語(yǔ)（精讀）、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英漢互譯、語(yǔ)言學(xué)概論、第二外國(guó)語(yǔ)（越南語(yǔ)）等。通過(guò)本模塊課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備扎實(shí)的漢語(yǔ)功底；熟練掌握英語(yǔ)，具備突出的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力；同時(shí)具有一定的第二外國(guó)語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

（2）文學(xué)文化類(lèi)。開(kāi)設(shè)的課程主要有：中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化、西方文化與禮儀等。通過(guò)本模塊課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生受到中國(guó)文學(xué)、英國(guó)文學(xué)、中西比較文化等方面的基本訓(xùn)練，具備較為深厚的傳統(tǒng)文化功底及較好的文化傳播、跨文化交際和外事活動(dòng)能力。

（3）教育教學(xué)類(lèi)。開(kāi)設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、對(duì)外漢語(yǔ)教育心理學(xué)，計(jì)算機(jī)輔助對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)題等理論課程，同時(shí)安排教學(xué)見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

該專(zhuān)業(yè)的特色可體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：外語(yǔ)類(lèi)在總課時(shí)中所占比重較高，占到總課時(shí)的一半以上，同時(shí)聘請(qǐng)多名外教擔(dān)任英語(yǔ)口語(yǔ)等課程的教學(xué)工作，使學(xué)生的外語(yǔ)水平（尤其英語(yǔ)口語(yǔ)）高于一般中文專(zhuān)業(yè)的學(xué)生；學(xué)生有較多機(jī)會(huì)參與校內(nèi)、外實(shí)習(xí)以及國(guó)外實(shí)習(xí)和任教，積累較豐富的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；利用我校計(jì)算機(jī)及現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的發(fā)展和政治地位的提高，中國(guó)在世界舞臺(tái)上正扮演著越來(lái)越重要的角色。語(yǔ)言代表一個(gè)國(guó)家的文化，漢語(yǔ)在全世界的廣泛推廣不但意味著中國(guó)國(guó)際地位的提高，還表明了中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中話(huà)語(yǔ)權(quán)地位的升級(jí)，所以必須從根本上提高對(duì)外漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)水平。本文分析了國(guó)內(nèi)高校對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出了理工科院校設(shè)置對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的注意事項(xiàng)，最后以桂林電子科技大學(xué)為例，探討了適用于理工科院校的對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。