摘要：本文從教學與實踐的層面上，通過了解中職工藝美術類專業教學的現狀及職業指導與專業教學效果之間的實際差距，分析中職工藝美術類專業教學與職業指導之間的關系及定位，嘗試搭建起職業指導與中職工藝美術類專業教學之間的較為正確、合理的平臺，探索一條合理的具有一定指導性的教學與職業指導相得益彰的途徑。

關鍵詞：工藝美術類專業；教學改革；職業指導

當前，隨著我國經濟建設的持續發展，對工藝美術人才的需求旺盛。但在各學校的工藝美術類專業教學中仍存在一些較為嚴重且會直接影響教學質量的問題，使教學與社會需求之間出現了錯位。從問題產生的原因和根本癥結上進行深入的剖析，導致問題出現的根本原因在于對專業教學與職業指導的關系的認識，簡而言之，就是這兩者該以誰為主導的問題。

一、工藝美術類專業教學現狀和存在問題

1.師資現狀和存在問題

20 世紀80 年代初，現代商業設計業進入中國，并迅速地發展起來，各類設計公司如雨后春筍般地涌現出來，巨大的市場需要與教育滯后的落差，導致工藝美術類專業人才的奇缺，大部分工藝美術從業人員都來源于純美術、中文、哲學等專業的畢業生。20 世紀90 年代初，隨需求的持續高漲和國家教育政策的一再放寬，基本上80%的大專學校都開設了工藝美術類專業的課程，甚至將其獨立出來，成立設計學院。工藝美術類專業蜂擁而上，而學校并沒有做好相應的準備，必然造成師資的嚴重不足。

如果從以職業指導為導向的定位來審視這些現象就不難看出，首先，一個稱職的工藝美術類專業教師，除了自身要有較高的專業理論素養外，還需時刻關注市場動向、教材與市場對接的狀況、市場對學生要求的變化；要善于將市場的流行趨勢、最新動向、企業第一線最新的成果吸收并融入到教學中，豐富教學內容，才能與時俱進，跟上市場變化的節奏。其次，師資的配備應盡量專業對口，引進教師不能一味強調高學歷，應有一定的比例用于招聘社會上有豐富設計工作經驗且具有相當職稱的人才加入來充實教師隊伍。只有建設優質的教師隊伍，才能保證專業教學的質量。

2.教學計劃和課程設置狀況

目前，我國有不少的中職學校的工藝美術類專業教學計劃和課程體系不明、教學管理薄弱；教師上課隨意性很大，缺乏實踐經驗，知識單一；學生綜合素質不全面。我們審視過去的教育模式，并不是全盤否定，而是要不斷更新教育思想觀念，改革工藝美術教育模式，加大加快設計藝術專業教學改革的步伐與力度，建立創新型的設計教育的新模式。工藝美術類專業設計教育與社會實際的脫節，造成了大量的物力和人力的浪費。一方面社會上設計應用型人才緊缺，另一方面學校培養的設計人才無法適應企業的需求，企業需求與學校培養目標有較大的差距。要改變這種現狀，企業和學校都責無旁貸。建立企業與學校間在人才培養、技術開發以及改革和創新過程的配合協作，增強二者的互動和信任是可持續發展的一項重要因素，也是工藝美術教育與市場接軌的重要環節。

3.教學內容與教學方法

教學內容與現實脫節。有些教師把工藝美術教學模式化，不理會急劇變化的市場、工藝美術自身的進步、國際設計潮流趨勢，直接影響學生的學習成效。學生的學習興趣、積極性與創造性都受到束縛，并導致學生的思維模式、創作模式嚴重滯后，在工作中難有“創意”和出彩的作品。

教學方法陳舊，理論和實踐脫節。由于師資來源有限，很多直接從高等院校畢業的、沒有經過社會實踐的教師多只有理論或專業方面的知識，并不具備計實施過程中的實際操作經驗，所以當學生向老師提出實踐方面的具體問題，老師往往答不上來，教學也因此缺乏針對性。學生不能通過教學對復雜的工藝美術市場運作有真實的感受和了解。如此培養出來的學生畢業后至少要一年半載的時間在工作中補實操課，從而影響學生的就業能力。因此，專業教師應該面向市場，強化自身實踐能力和指導學生將知識轉化為技能的能力。

重電腦，輕手繪。計算機給工藝美術制作方法帶來了巨大的變革，熟練操作計算機的技能已經成為工藝美術從業人員的謀生手段，但同時也帶來嚴重的負面影響。如今許多學校的工藝美術類專業教學嚴重向計算機輔助設計課程傾斜，一味的重電腦，講效果、講特技；許多學生過分相信與依賴計算機輔助設計，再不愿意進行艱苦的，難處效果的手繪訓練。可以說，手繪能力的低下會嚴重影響設計從業人員的專業素質，并有可能影響到日后的發展潛力。

教學與作業的評價方式不合理。目前，工藝美術教學重點及學生作業成績的評定多以“參展、獲獎”作品為標準，講究唯美、重形式的畫面效果，極少以“市場需要什么”和“能促進銷售的就是好設計”為評定標準。而從某種意義上講，能否對應市場的需要就是檢驗設計教育成功與否的尺度。若以“唯美、摘要：本文從教學與實踐的層面上，通過了解中職工藝美術類專業教學的現狀及職業指導與專業教學效果之間的實際差距，分析中職工藝美術類專業教學與職業指導之間的關系及定位，嘗試搭建起職業指導與中職工藝美術類專業教學之間的較為正確、合理的平臺，探索一條合理的具有一定指導性的教學與職業指導相得益彰的途徑。

二、以職業指導位定位的工藝美術類專業教學改革思路

1.教學改革必須以就業為導向

工藝美術類專業的課程體系和教學內容的改革，是工藝美術教育改革的核心，是關系到能否保證教學質量和培養適應新世紀變革人才的關鍵所在。課程體系的改革必須以就業為導向，面向社會、市場；要在質量和特色上下功夫；辦出特色要從國情出發，發揮本地區、本學校、多學科交叉的優勢來要真正從長遠發展的角度來制訂辦學方針，才能培養出適合國情、一專多能、適應市場需求、奉獻于社會的復合型人才。

2.強化課程設置和教學方法的方向性和科學性

目前，各學校工藝美術類專業的課程設置，主要存在兩個問題：一是與社會需求脫節，工藝美術類專業教學嚴重缺乏與現實市場的協調，導致學生在學校所學理論知識與社會實踐嚴重脫節。二是“跟風”現象非常嚴重，沒有自身的辦學特色。工藝美術教學內容的改革應該包括以下幾個方面：設計的基礎課程應該擺脫以美術課程為重點，以手工畫為指導的傳統思想，而應把精力放在思維的創新訓練和實踐指導上。強化工藝美術特色的主干課程，加大相近選修課的課時，使學生一專多能。工藝美術類專業的課程體系不僅要體現出科學性、綜合性、先進性，還要充分考慮到可操作性以及設計教學與科學研究的關系。 3.加大實踐課程的比例和加強實踐教學方法研究市場是工藝美術實踐課程的永久基地和教學評價體系的重要組成部分。實踐應該是多角度多層次的，能夠實現企業、學校、學生多贏得局面，才能使實踐教學的各環節得到落實和保障，發展和延續。實施實踐課程較佳的方案是把學校、企業、設計用人單位的合作放在首要位置。教學過程中，先讓學生去企業參觀、實習，然后企業或設計單位提出個案要求，由專業教師體提出設計思路，學生以小組形式就此講解與分析，然后向企業放和專業教師闡述，最后幾方共同商量確定個案專題設計及結題方案，由此鍛煉學生的合作能力、分析和解決問題的能力、構圖與交際能力及表達能力。同時學生能及時掌握社會、企業所需的設計趨勢動態。學生只有不斷的接觸社會、企業、客戶，才能增強自己的創新意識，包括新材料、新技術的運用，以適應不斷變化的設計潮流，提高自己的應用能力和綜合素質。

4.師資結構的調整及建設的方法

教師要不斷更新觀念、補充新知識和參與社會實踐。加強對現有教師隊伍的再培養，是師資隊伍建設的根本任務，它是保持工藝美術職業教育持續發展的重要工作內容之一。教師的繼續教育與培訓應該注重專業技能的提高，而不僅僅是學歷上的再提高。借鑒國外的經驗優化師資結構。合理的師資結構是，全職教師只需編制數的1/3；1/3 聘社會行業專家為兼職教師，還有1/3 是客座教師，聘請學術專家和其他高校的教授等。這樣的師資結構才更有利于資源的優化和積極性的調動。

對教師的授課要求和評價方法必須以職業指導作為主要的標準。從市場需要和可持續發展的方向出發，加大學生的設計意識和創造力的訓練力度，培養即了解設計市場運作又具有較高策劃創意能力和工藝美術水平的人才，這是真正辦出工藝美術特色的關鍵所在。

三、教師應從職業指導的定位出發實施教學策略

1.有意識地根據市場的需要去拓展專業能力

中職學校的教師除了研究教材、研究學生，還要時刻關注市場動向、關注教材與市場對接的狀況、關注市場對學生需求的變化。要善于將市場的流行趨向、最新動向、企業第一線最新的成果吸收到課堂上來，豐富教學，努力使教學工作跟上急劇變化的市場節奏。事實上，教材總是難免與生動豐富的現實生活產生某些脫節而表現出滯后性，所以要加強教材應用性的研究，使教學工作與市場需求接軌，并在這個過程中拓展自己的專業能力。

2.尋找機會豐富自己的實踐經驗以應對競爭與挑戰

市場觀念中很重要的是競爭意識。有競爭才有進步，各行各業無不如此。教師們首先要敢于競爭。教師應該主動投入競爭，而不是被動地陷入競爭，選擇的主動權才能掌握在自己手中。抓住一切機會豐富自己的社會實踐經驗，能文能武。這樣既直接促進自身教學和科研能力的提高，增大個人的發展空間，又間接提高學校的競爭能力，以形成教師、學校“雙贏”，甚至教師、學校、學生、社會“共贏”的局面。

要明確中職工藝美術類專業教學與職業指導的關系，前提是必須對兩者進行準確的定位。以此為指引，學校的辦學思想與導向也必須有更明確的定位。必須堅定確立以職業指導和以就業為目標的教學目的，并以此來指導制定教學計劃、課程設置和教學方法及評價體系的改革。而對工藝美術類專業來說，無論學校與教師都必須積極主動地使自己適應社會需求和就業市場的變化，堅持理論與實踐相結合，加大實踐性教學的力度，研究實踐性教學的新方法，培養全面的、高素質的、具有較強實操能力、一出校門就能融入社會，適應市場需的工藝美術類專業的中職學生。如果學校、教師、學生都向這個方向努力，并不斷適應市場變化，緊跟時代步伐去調整自己的教育教學工作方向，那么，工藝美術類專業的教育與社會需求之間的錯位就會逐漸縮小，并能形成穩固的、良性循環的互動關系。只有這樣，才能真正找到解決中職工藝美術教學與職業指導關系這一命題的方法。

[1]林倫倫，鄭國強.高等職業技術教育人才培養模式［C］.北京：中央編譯出版社，2004．

[2]國家教育發展研究中心.2003 年中國教育綠皮書［Z］.北京：教育科學出版社，2003．