[摘 要]本文從近年來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)素描教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了當(dāng)前該專業(yè)素描教學(xué)面臨的瓶頸，從課堂教學(xué)和師生相互影響的兩方面因素出發(fā)，指出教學(xué)上的不足并提出自己的教學(xué)改革設(shè)想，力圖改善和進(jìn)一步提高基礎(chǔ)素描的課堂教學(xué)質(zhì)量。 [關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)素描教學(xué)改革意向素描 構(gòu)成 空間抽象 工業(yè)設(shè)計(jì)的教育模式分藝術(shù)類和理工類，大多數(shù)工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于理工類，由于純理科生入校之前很少接受美術(shù)教育，素描又是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，因此，如何在有限的課程之內(nèi)，以適應(yīng)工科特色的素描教學(xué)培養(yǎng)他們所必須的現(xiàn)代素描造型能力和藝術(shù)素質(zhì)，就成為工科院校工業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改革的重要課題。 一、工業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題 (一)單一的寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練模式 絕大多數(shù)院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的繪畫(huà)基礎(chǔ)課之一的素描課，素描課緊緊圍繞著對(duì)自然物象的研究與再現(xiàn)，并以此培養(yǎng)學(xué)生造型的基本技能，所以普遍地認(rèn)為它是從事美術(shù)工作及藝術(shù)家進(jìn)行造型表現(xiàn)和發(fā)展才能的必修課，甚至為了讓學(xué)生適應(yīng)公司應(yīng)聘時(shí)手繪寫(xiě)實(shí)產(chǎn)品效果圖和為平時(shí)草圖表達(dá)能力而把基礎(chǔ)繪畫(huà)課的寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練當(dāng)成唯一和終極的教學(xué)目的。在這一目的的指導(dǎo)下，大量的教學(xué)模式是對(duì)具像對(duì)象的描繪，束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行素描教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生觀察對(duì)象與表現(xiàn)對(duì)象的能力，是為了提高學(xué)生分析造型、理解造型的能力，是對(duì)創(chuàng)新、求異這一基本設(shè)計(jì)理念的初步導(dǎo)入，而當(dāng)前的多數(shù)工科院校素描教學(xué)僅僅要求學(xué)生通過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，只學(xué)會(huì)如何把一個(gè)對(duì)象逼真的表現(xiàn)到畫(huà)面上而已。 (二)舊有的“教”與“學(xué)”兩方面都存在一定不利影響: 從“教”方面來(lái)說(shuō)，幾乎所有設(shè)計(jì)專業(yè)中擔(dān)任素描教學(xué)的教師都是來(lái)自藝術(shù)院校的畢業(yè)生和繪畫(huà)專業(yè)人士，照搬學(xué)院的一套純美術(shù)套路素描教學(xué)內(nèi)容和思維模式普遍存在，不能充分認(rèn)識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的目的、模式與純美術(shù)素描的不同;工科類學(xué)生與藝術(shù)類學(xué)生的基礎(chǔ)及思維習(xí)慣的不同，已經(jīng)不能適應(yīng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)造型基礎(chǔ)的需要，不利于和專業(yè)設(shè)計(jì)課教學(xué)的進(jìn)一步銜接。教師缺少對(duì)工科學(xué)生的了解和思維特點(diǎn)的分析，對(duì)工科學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力存有偏見(jiàn)，但是現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為科學(xué)邏輯的實(shí)證論與藝術(shù)的想象力并不矛盾。 從“學(xué)”的方面來(lái)看，工科學(xué)生思維方式普遍是注重邏輯思維和理性認(rèn)識(shí)，思考問(wèn)題、思維構(gòu)成都比較冷靜。由于他們長(zhǎng)期處于“純科學(xué)”性的環(huán)境氛圍之中，所以形成的長(zhǎng)處善于思考、分析，弱點(diǎn)是在理論的束縛下，過(guò)于拘禁、不敢下筆。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一部分學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的陰影始終存在，對(duì)自己能否學(xué)好專業(yè)課存在著不同程度的信心不足，同時(shí)也有不少學(xué)生對(duì)電腦設(shè)計(jì)存有模糊認(rèn)識(shí)，認(rèn)為軟件能解決一切，輕視素描訓(xùn)練。 二、現(xiàn)代設(shè)計(jì)的迅猛發(fā)展決定了現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描教學(xué)理念必須改革 新技術(shù)的發(fā)展，圖像濫觴時(shí)代的到來(lái)，數(shù)字藝術(shù)的普及和讀圖時(shí)代的到來(lái)，促使設(shè)計(jì)以前所未有的技術(shù)手段和審美形式發(fā)展。在這種趨勢(shì)下，原有的部分基礎(chǔ)教學(xué)原則和體系也必須隨之相應(yīng)的產(chǎn)生合理的變化，并從它最基礎(chǔ)的部分素描著手，來(lái)體現(xiàn)新的教學(xué)觀念、方法及教學(xué)的組織形式。 設(shè)計(jì)美學(xué)教育應(yīng)該有區(qū)別于美術(shù)專業(yè)的美學(xué)教育，應(yīng)始終把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)放在一個(gè)首要的位置。完形(格式塔)心理學(xué)派魯?shù)婪?阿恩海姆在《視覺(jué)思維審美直覺(jué)心理學(xué)》中認(rèn)為“視覺(jué)乃是思維的一種最基本的工具。……我們我竭力想證明的是，視知覺(jué)不是對(duì)刺激物的被動(dòng)復(fù)制，而是一種積極的理性活動(dòng)。”“一切知覺(jué)中都包含著思維，一切推理中都包含著直覺(jué)，一切觀測(cè)中都包含著創(chuàng)造。” [1]設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式有多種，繪畫(huà)只是設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段之一，而設(shè)計(jì)的繪畫(huà)與純美術(shù)的繪畫(huà)有根本不同的思維過(guò)程，這就決定兩者的教學(xué)也應(yīng)該有本質(zhì)的不同。“發(fā)展人的創(chuàng)造性、解放每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力;發(fā)展對(duì)材料的物質(zhì)性能的理解，使學(xué)生掌握一切視覺(jué)藝術(shù)背后的基本設(shè)計(jì)原理”這也是包豪斯教育體系最突出的特點(diǎn)。[2]工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)，是為了培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力而進(jìn)行的形象思維系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練，掌握從設(shè)計(jì)思想向工業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的手段。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)是理工、人文專業(yè)相結(jié)合的新型交叉學(xué)科。形象思維既是對(duì)客觀事物的外部形象到內(nèi)在關(guān)系的如實(shí)理解過(guò)程，又是一個(gè)對(duì)客觀事物雖尊重，卻又不照辦的更新再創(chuàng)造過(guò)程，具有與理科生所應(yīng)有的既遵守規(guī)則，又向規(guī)則挑戰(zhàn)，舍棄舊模式驗(yàn)證新結(jié)果的相同的辯證思維程序。從這種認(rèn)識(shí)上看理科學(xué)生完全有可以塑造的形象思維的潛質(zhì)。關(guān)鍵是教師應(yīng)該用什么樣的教學(xué)方法和模式。 三、課堂教學(xué)改革 (一)加大結(jié)構(gòu)素描的比重，降低傳統(tǒng)的明暗素描的比重: 作為設(shè)計(jì)專業(yè)素描的一部分，著重在培養(yǎng)學(xué)生的明暗表現(xiàn)能力的基礎(chǔ)上加大結(jié)構(gòu)素描的比重，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。“與明暗素描不同，結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練方式不僅對(duì)程式采取容納的態(tài)度;而將它視作幫助理解、表現(xiàn)對(duì)象的途徑，分析、綜合作業(yè)、慢寫(xiě)、速寫(xiě)、默寫(xiě)、臨摹，都是教學(xué)體系的有機(jī)組成部分”。[3] 我們從工業(yè)設(shè)計(jì)的角度，有目的地進(jìn)行素描的研習(xí)，來(lái)發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)所需要的造型能力基本技能的訓(xùn)練，研究素描對(duì)設(shè)計(jì)所起到的作用，并在傳統(tǒng)的具象素描的基礎(chǔ)上，結(jié)合視覺(jué)設(shè)計(jì)的表示與表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)具象的視覺(jué)因素和形式的分析，展開(kāi)了一系列素描的訓(xùn)練內(nèi)容和方法，從而提高我們的藝術(shù)想象能力和創(chuàng)造能力 。 (二)加大默寫(xiě)和設(shè)計(jì)創(chuàng)作型素描的訓(xùn)練比重: 素描基礎(chǔ)課中大多采取的是直接對(duì)客觀物象寫(xiě)生訓(xùn)練的方法，很多學(xué)生只是機(jī)械的關(guān)注客觀物象的再現(xiàn)，而沒(méi)有在頭腦中形成一個(gè)對(duì)形體結(jié)構(gòu)完整的印象。設(shè)計(jì)是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，需要將設(shè)計(jì)師頭腦中的形態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)表現(xiàn)的過(guò)程中沒(méi)有客觀具體的形態(tài)供我們?nèi)ッ枘『驮佻F(xiàn)。而加強(qiáng)默寫(xiě)練習(xí)，有助于提高學(xué)生觀察、表現(xiàn)的能力，為設(shè)計(jì)表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生一定的自由度，增加一些以產(chǎn)品為主的自由創(chuàng)作型的素描作業(yè)，不限制素描手法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)做好基礎(chǔ)教學(xué)的銜接。

(三)打破常規(guī)的描繪的構(gòu)圖選擇練習(xí) 常規(guī)的素描寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練在構(gòu)圖上有嚴(yán)格的要求。利用控制畫(huà)面的左右、上下空間來(lái)控制畫(huà)面的平衡。我們可以要求學(xué)生反其道而往之，在構(gòu)圖上求險(xiǎn)、求滿、求空、求偏、求局部等，這樣，同學(xué)在畫(huà)面空間選擇上將獲得出人意料的自由度。 (四)增加抽象因素的訓(xùn)練和黑白構(gòu)成的練習(xí) 近年來(lái)參觀過(guò)英國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的學(xué)者們發(fā)現(xiàn)，他們的大多數(shù)大學(xué)課程里沒(méi)有素描，但是在預(yù)科年級(jí)(劍橋教育體系特有的大學(xué)學(xué)前課程教育)這是一個(gè)必修課程。保留素描教學(xué)院校的素描教學(xué)和我們的素描教學(xué)還有很大的不同。教學(xué)目標(biāo)主觀的成份多一些，抽象的多一些，表現(xiàn)更自由一些。95% 以上的同學(xué)選擇抽象表現(xiàn)方式的素描基礎(chǔ)課，只有極個(gè)別的選擇寫(xiě)實(shí)。他們的素描教學(xué)其實(shí)已經(jīng)與三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)融為一體。盡管“外國(guó)的月亮不一定比中國(guó)的圓”，但針對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)潮流的發(fā)展來(lái)看，這種教學(xué)是有利于和后來(lái)的設(shè)計(jì)教學(xué)銜接的。打破嚴(yán)格的焦點(diǎn)透視習(xí)慣。讓同學(xué)們知道，準(zhǔn)不一定美，美不一定準(zhǔn)，刻意進(jìn)行扭曲化、平面化、夸張化的形象處理。不一定在以后的單獨(dú)平面構(gòu)成中才講構(gòu)成，在素描階段就應(yīng)該解決學(xué)生對(duì)不同肌理、不同素描工具和表現(xiàn)材質(zhì)的應(yīng)用和認(rèn)識(shí)。 (五)增加意向素描的練習(xí): “意向的構(gòu)成，是心象表達(dá)的重要課題。意象是主體通過(guò)對(duì)客觀自然的認(rèn)知所發(fā)生的一種心理現(xiàn)象”。[4]通過(guò)對(duì)形體構(gòu)成的意向表現(xiàn)練習(xí)，表達(dá)主體對(duì)客觀自然的心理認(rèn)知。從寫(xiě)生中、從客觀物象形態(tài)中提煉出形式因素進(jìn)一步以構(gòu)成表現(xiàn)，而且是按照主體的審美趣味所進(jìn)行的系列物象形式構(gòu)成的練習(xí)。打破物象透視、明暗、既定位置等等客觀限制，以主觀審美意識(shí)為先導(dǎo)而對(duì)客觀物象進(jìn)行一種自由的構(gòu)成素描表現(xiàn)。“早在包豪斯的基礎(chǔ)課教學(xué)中就引入上述實(shí)踐探索練習(xí)，在包豪斯基礎(chǔ)課體系中，創(chuàng)造能力的解放和培養(yǎng)是第一位的。基于這種思想，包豪斯的基礎(chǔ)教學(xué)改變了以模仿性繪畫(huà)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行了一系列的以形態(tài)、構(gòu)成、肌理、節(jié)奏等視覺(jué)藝術(shù)的基本訓(xùn)練為課題的素描教學(xué)，把體驗(yàn)、感受、試驗(yàn)作為基本教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能”。[5]

這些抽象因素的意向構(gòu)成練習(xí)，直接影響那個(gè)時(shí)代的設(shè)計(jì)，這種基礎(chǔ)教學(xué)和當(dāng)代設(shè)計(jì)風(fēng)格的互動(dòng)影響和統(tǒng)一值得我們思考。 (六)展開(kāi)創(chuàng)意思維素描訓(xùn)練: 教學(xué)中穿插視覺(jué)元素聯(lián)想、元素加蒙太奇處理、元素替代、改變?cè)氐拇罅烤毩?xí)。視覺(jué)元素聯(lián)想是對(duì)元素的加工、處理、再整合的能力，對(duì)物體的延展和聯(lián)想度。元素加元素的蒙太奇處理是通過(guò)象形、象意的手法將兩個(gè)不同元素結(jié)合在進(jìn)行同構(gòu)處理。元素替代可以很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一物體地聯(lián)想和轉(zhuǎn)換能力。改變?cè)赜?xùn)練學(xué)生善于改變圖形情調(diào)的能力，增加畫(huà)面的風(fēng)趣與幽默感，更好地結(jié)合將來(lái)的后續(xù)設(shè)計(jì)課程。 (七)課堂教學(xué)手段的更新: 電腦多媒體教學(xué)模式在信息時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，其生動(dòng)的形式和良好的效果，向人們展示了一幅誘人的前景。我們需要學(xué)習(xí)和發(fā)揮科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)理念，將激勵(lì)與整合存在于素描教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素之中，貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。在素描欣賞課上充分利用多媒體電化教學(xué)，把多媒體作為一種交互式工具來(lái)使用，能最大程度上展示多種風(fēng)格素描作品具體可感性、生動(dòng)鮮明新的藝術(shù)形象，形成時(shí)間、空間、立體式的藝術(shù)審美教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生由衷的贊美、感嘆、引起興奮、熱情等一系列的審美心理變化過(guò)程，從而積極參與情感體驗(yàn)與藝術(shù)思考，達(dá)到提高素描教學(xué)的目的!并以其觀念新、手段先進(jìn)、效果顯著等優(yōu)越性推動(dòng)著素描教學(xué)向更高的目標(biāo)發(fā)展， 和畫(huà)室的繪畫(huà)實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。 四、利用工科學(xué)校課程資源，加強(qiáng)不同課程的橫向聯(lián)系 利用工科大學(xué)的特有學(xué)科環(huán)境，有意識(shí)地加強(qiáng)與畫(huà)法幾何、機(jī)械制圖、透視陰影等課的內(nèi)在聯(lián)系。這些課中的點(diǎn)、線、面相交及其投影規(guī)律;幾何形體相貫及其規(guī)律;軸測(cè)圖的繪制，都可以使學(xué)生更方便地研究各種形態(tài)組合。有利于學(xué)生熟練掌握交點(diǎn)、切線、中心線、結(jié)構(gòu)線的理解和運(yùn)用，從而更好掌握和提高復(fù)雜形態(tài)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)素描。 五、大力提倡人文課程和審美文化的輔助教學(xué) 作為中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生地基礎(chǔ)課程不光是素描和色彩問(wèn)題，其必然存在中國(guó)的文化背景問(wèn)題，因而在進(jìn)行工科工業(yè)設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)訓(xùn)練教育時(shí)，不僅要灌輸藝術(shù)的審美思想，同時(shí)還有文化審美意識(shí)。在祖國(guó)地文化寶庫(kù)中不斷挖掘新的素描形式更好地為設(shè)計(jì)服務(wù)， 在整個(gè)教學(xué)期間，始終連續(xù)地灌輸藝術(shù)與文化意識(shí)，將其滲透到基礎(chǔ)教育及輔助教學(xué)中，使學(xué)生能在這種從始而終的氛圍中強(qiáng)化審美能力的培養(yǎng)，形成獨(dú)特的素描設(shè)計(jì)思維，為以后奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 從總體上講，附屬學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該緊緊圍繞著本體，圍繞著支持、幫助對(duì)本體的學(xué)習(xí)、理解和深刻把握而展開(kāi)，基礎(chǔ)素描教學(xué)也是始終圍繞工業(yè)設(shè)計(jì)這根主線來(lái)發(fā)展的。通過(guò)課堂內(nèi)外的不斷的教學(xué)改革相信工科的素描基礎(chǔ)教學(xué)一定能夠走出自身的特色。

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