【摘要】產品速寫是工業設計的專業基礎課程，對專業的后續學習有十分重要的作用。高職學生有其自身的特點和不足，在教學中要充分調動他們的積極性，同時鼓勵他們通過多種途徑來學習，養成勤于動手，堅持不懈的良好習慣，增強對專業學習的自信心。

【關鍵詞】高職；工業設計；手繪表現；產品速寫；課程 一、工業產品手繪表現的再認識 近幾年來，在工業設計專業的設計課教學中，經常有這樣的現象，專業設計課的設計創意階段，要求學生出草圖設計的時候，總有部分學生在課堂上無法完成手繪設計方案的表達，手繪設計草圖不能成形，結構表達不清楚，對于自己心中的理想方案無法用手很好的表達出來，這種現象使指導老師和學生都苦惱不堪。歸根到底是相當一部分學生在專業課程的初級階段對《產品速寫》、《手繪技法表現》等課程缺乏正確的認識，拒絕大量的速寫訓練，簡單的認為電腦設計可以代替手繪表現技法。因此對電腦軟件的學習抱以很大的熱情，對于手繪作方案草圖，卻顯得非常生疏和沒有自信。 事實上到底是手繪重要還是電腦重要，這不是非此即彼的選擇。這兩者都是設計的表現形式，都是設計的一種工具。電腦包含的是一種精確的理性的邏輯思維，與設計要求的感性的美學思維是不一樣的。但是無論計算機如何先進，也不能代替人的創造和感覺。因此，在掌握計算機以前，必須有扎實的基本功，否則會有礙于創造和感性的訓練。實踐也證明，出色的手繪草圖能力是國內外許多優秀設計師成功的必備條件。因此在工業設計的教學過程中必須加強產品速寫的訓練，也是學生后續課程學習與提高的基礎。 二、高職學生的特點與不足 《產品速寫》是針對高職三年制工業設計專業的學生開設的設計基礎課程。該專業的生源普遍為高考末批的學生。該群體相對缺乏自信，學習靈活性較一般，但動手操作適應能力良好，對知識技能的渴望高。就我校工業設計近幾年的招生情況來看，生源大致分為兩類，一種是藝術類考生，有一定的美術設計基礎，但文化課較差；另一種是普高生，文化課成績相對較好，但沒有美術設計基礎。此外有部分學生是由學校調劑來讀工業設計，對專業學習有一定的盲目性，再加上學生個體水平的差異，這些都給《產品速寫》課程的教學帶來很大的難度，這就促使我們在教學過程中對教學方法進行改進。 三、關于《產品速寫》課程教學的若干建議 本門課程是工業設計專業的專業基礎課程之一，課程主要內容是：通過對本課程的學習能夠熟練掌握貫穿整個產品設計過程中最基本的表現手段——設計速寫。通過本課程來提高學生作為設計師的最基本的設計修養與表達。由于該課程的基礎性和重要性，一般安排在《設計素描》課程之后，在新生入學的第一個學期。為了提高教學質量，達到教學目標，讓學生在學習過程中有所收獲，根據本專業的學生來源和高職學生的特點對高職工業設計專業的《產品速寫》課程教學提出以下建議： （一）通過各種方式激發學生的學習興趣 高職工業設計專業學生中水平參差不齊，有的學生一進校就有很好的素描基礎，而有些則從未接觸過設計，再加上有部分學生并非第一志愿填報工業設計，對本專業的學習和發展認識也不夠，因此在學習過程中表現出來的主動性和積極性也不同。工科學生由于長期以來注重培養的是邏輯思維，因此養成了理性思維的方式，思考問題、思維構成都比較冷靜、條理化。缺乏藝術學科所要求的形象思維方式，發散思維不夠，求新求異的創新能力不強。并且由于相對缺乏的美學知識，學生的審美能力也是欠缺的、不全面的，在這樣的情況下如何培養他們對課程的興趣是十分重要的。在學生處于低年級時激發他們的學習興趣，使之愛好與快樂，才是教學最根本的努力。根據低年級同學的年齡特征、思想狀況，結合手繪教學的特點，充分認識學生水平現狀，以及學生存在的基礎不夠好、不愿動手等問題，認真研究如何貫徹多方面素質教育，使學生想動手、愿意學、學有所得。在理論與實踐結合的教學方面，求新求趣的教學設計得到了體現。許多學生對于什么是手繪，手繪的作用都沒有任何的了解，講授手繪表現與設計的知識是教學的基本。應該讓學生了解到設計是一項既充滿理性思考，同時又具有豐富想象力的工作。這些都需要通過設計師手中的筆表達出來，手繪圖就是表達設計觀念的基礎，能夠從流暢的線條中體會到設計師的思考過程。一個成功的設計離不開好的創意，手繪草圖就是設計的基礎，良好的繪畫基本功加上長期的練習和大量的設計實踐才能創作出好的設計作品。對于剛剛扣開設計之門的學生來說，了解課程的重要性是十分重要的。除了教材的示例外，演示室內空間、景觀環境、產品設計、卡通動畫，甚至服裝、工藝品等各種類型的手繪表現圖，給學生看一些優秀的設計草圖，產品速寫，引導學生感受手繪表現的快速、生動的獨特魅力，啟發學生表述各自對于設計的感想，使學生在學習新課程一開始就產生熱烈的情緒，形成一個良好的學習氛圍，讓整個教學過程有個可喜的開端。 （二）開展小組互助，提倡同學之間的交流與學習 由于班級中學生水平參差不齊，不能用同樣的標準來要求學生，否則容易出現兩極分化，讓沒有美術繪畫基礎的學生產生恐懼和厭學情緒，不利于專業學習。一般而言，藝術類的學生動手能力較強些，對線條的領悟和把握能力較好，在開始學習產品速寫時會容易進入狀態。他們對產品的結構、透視、比例把握都較好，這個時候在班級中可以充分調動這部分學生的積極性，在小組學習和練習中向那些相對較差的同學傳授經驗和技巧，促進班級氛圍的形成，也可以縮小同學之間的差異。通過實踐證明，這種方法的實施效果比較好。也說明同齡人之間的學習交流也是提高產品速寫的一個很好的方式。對于學生而言，和老師接觸的時間相對要少，而同學之間，同寢室之間接觸的時間要多得多，通過開展小組的幫帶互助培養了他們對課程的興趣，同時也增強了他們的自信。