【摘要】產(chǎn)品速寫是工業(yè)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)有十分重要的作用。高職學(xué)生有其自身的特點和不足，在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的積極性，同時鼓勵他們通過多種途徑來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成勤于動手，堅持不懈的良好習(xí)慣，增強對專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心。

【關(guān)鍵詞】高職；工業(yè)設(shè)計；手繪表現(xiàn)；產(chǎn)品速寫；課程 一、工業(yè)產(chǎn)品手繪表現(xiàn)的再認識 近幾年來，在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計課教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，專業(yè)設(shè)計課的設(shè)計創(chuàng)意階段，要求學(xué)生出草圖設(shè)計的時候，總有部分學(xué)生在課堂上無法完成手繪設(shè)計方案的表達，手繪設(shè)計草圖不能成形，結(jié)構(gòu)表達不清楚，對于自己心中的理想方案無法用手很好的表達出來，這種現(xiàn)象使指導(dǎo)老師和學(xué)生都苦惱不堪。歸根到底是相當一部分學(xué)生在專業(yè)課程的初級階段對《產(chǎn)品速寫》、《手繪技法表現(xiàn)》等課程缺乏正確的認識，拒絕大量的速寫訓(xùn)練，簡單的認為電腦設(shè)計可以代替手繪表現(xiàn)技法。因此對電腦軟件的學(xué)習(xí)抱以很大的熱情，對于手繪作方案草圖，卻顯得非常生疏和沒有自信。 事實上到底是手繪重要還是電腦重要，這不是非此即彼的選擇。這兩者都是設(shè)計的表現(xiàn)形式，都是設(shè)計的一種工具。電腦包含的是一種精確的理性的邏輯思維，與設(shè)計要求的感性的美學(xué)思維是不一樣的。但是無論計算機如何先進，也不能代替人的創(chuàng)造和感覺。因此，在掌握計算機以前，必須有扎實的基本功，否則會有礙于創(chuàng)造和感性的訓(xùn)練。實踐也證明，出色的手繪草圖能力是國內(nèi)外許多優(yōu)秀設(shè)計師成功的必備條件。因此在工業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程中必須加強產(chǎn)品速寫的訓(xùn)練，也是學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)與提高的基礎(chǔ)。 二、高職學(xué)生的特點與不足 《產(chǎn)品速寫》是針對高職三年制工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的設(shè)計基礎(chǔ)課程。該專業(yè)的生源普遍為高考末批的學(xué)生。該群體相對缺乏自信，學(xué)習(xí)靈活性較一般，但動手操作適應(yīng)能力良好，對知識技能的渴望高。就我校工業(yè)設(shè)計近幾年的招生情況來看，生源大致分為兩類，一種是藝術(shù)類考生，有一定的美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)，但文化課較差；另一種是普高生，文化課成績相對較好，但沒有美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)。此外有部分學(xué)生是由學(xué)校調(diào)劑來讀工業(yè)設(shè)計，對專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的盲目性，再加上學(xué)生個體水平的差異，這些都給《產(chǎn)品速寫》課程的教學(xué)帶來很大的難度，這就促使我們在教學(xué)過程中對教學(xué)方法進行改進。 三、關(guān)于《產(chǎn)品速寫》課程教學(xué)的若干建議 本門課程是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，課程主要內(nèi)容是：通過對本課程的學(xué)習(xí)能夠熟練掌握貫穿整個產(chǎn)品設(shè)計過程中最基本的表現(xiàn)手段——設(shè)計速寫。通過本課程來提高學(xué)生作為設(shè)計師的最基本的設(shè)計修養(yǎng)與表達。由于該課程的基礎(chǔ)性和重要性，一般安排在《設(shè)計素描》課程之后，在新生入學(xué)的第一個學(xué)期。為了提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，根據(jù)本專業(yè)的學(xué)生來源和高職學(xué)生的特點對高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的《產(chǎn)品速寫》課程教學(xué)提出以下建議： （一）通過各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生中水平參差不齊，有的學(xué)生一進校就有很好的素描基礎(chǔ)，而有些則從未接觸過設(shè)計，再加上有部分學(xué)生并非第一志愿填報工業(yè)設(shè)計，對本專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展認識也不夠，因此在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的主動性和積極性也不同。工科學(xué)生由于長期以來注重培養(yǎng)的是邏輯思維，因此養(yǎng)成了理性思維的方式，思考問題、思維構(gòu)成都比較冷靜、條理化。缺乏藝術(shù)學(xué)科所要求的形象思維方式，發(fā)散思維不夠，求新求異的創(chuàng)新能力不強。并且由于相對缺乏的美學(xué)知識，學(xué)生的審美能力也是欠缺的、不全面的，在這樣的情況下如何培養(yǎng)他們對課程的興趣是十分重要的。在學(xué)生處于低年級時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之愛好與快樂，才是教學(xué)最根本的努力。根據(jù)低年級同學(xué)的年齡特征、思想狀況，結(jié)合手繪教學(xué)的特點，充分認識學(xué)生水平現(xiàn)狀，以及學(xué)生存在的基礎(chǔ)不夠好、不愿動手等問題，認真研究如何貫徹多方面素質(zhì)教育，使學(xué)生想動手、愿意學(xué)、學(xué)有所得。在理論與實踐結(jié)合的教學(xué)方面，求新求趣的教學(xué)設(shè)計得到了體現(xiàn)。許多學(xué)生對于什么是手繪，手繪的作用都沒有任何的了解，講授手繪表現(xiàn)與設(shè)計的知識是教學(xué)的基本。應(yīng)該讓學(xué)生了解到設(shè)計是一項既充滿理性思考，同時又具有豐富想象力的工作。這些都需要通過設(shè)計師手中的筆表達出來，手繪圖就是表達設(shè)計觀念的基礎(chǔ)，能夠從流暢的線條中體會到設(shè)計師的思考過程。一個成功的設(shè)計離不開好的創(chuàng)意，手繪草圖就是設(shè)計的基礎(chǔ)，良好的繪畫基本功加上長期的練習(xí)和大量的設(shè)計實踐才能創(chuàng)作出好的設(shè)計作品。對于剛剛扣開設(shè)計之門的學(xué)生來說，了解課程的重要性是十分重要的。除了教材的示例外，演示室內(nèi)空間、景觀環(huán)境、產(chǎn)品設(shè)計、卡通動畫，甚至服裝、工藝品等各種類型的手繪表現(xiàn)圖，給學(xué)生看一些優(yōu)秀的設(shè)計草圖，產(chǎn)品速寫，引導(dǎo)學(xué)生感受手繪表現(xiàn)的快速、生動的獨特魅力，啟發(fā)學(xué)生表述各自對于設(shè)計的感想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課程一開始就產(chǎn)生熱烈的情緒，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓整個教學(xué)過程有個可喜的開端。 （二）開展小組互助，提倡同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí) 由于班級中學(xué)生水平參差不齊，不能用同樣的標準來要求學(xué)生，否則容易出現(xiàn)兩極分化，讓沒有美術(shù)繪畫基礎(chǔ)的學(xué)生產(chǎn)生恐懼和厭學(xué)情緒，不利于專業(yè)學(xué)習(xí)。一般而言，藝術(shù)類的學(xué)生動手能力較強些，對線條的領(lǐng)悟和把握能力較好，在開始學(xué)習(xí)產(chǎn)品速寫時會容易進入狀態(tài)。他們對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、透視、比例把握都較好，這個時候在班級中可以充分調(diào)動這部分學(xué)生的積極性，在小組學(xué)習(xí)和練習(xí)中向那些相對較差的同學(xué)傳授經(jīng)驗和技巧，促進班級氛圍的形成，也可以縮小同學(xué)之間的差異。通過實踐證明，這種方法的實施效果比較好。也說明同齡人之間的學(xué)習(xí)交流也是提高產(chǎn)品速寫的一個很好的方式。對于學(xué)生而言，和老師接觸的時間相對要少，而同學(xué)之間，同寢室之間接觸的時間要多得多，通過開展小組的幫帶互助培養(yǎng)了他們對課程的興趣，同時也增強了他們的自信。