高職音樂，既是行業(yè)，也是教育。在就業(yè)引領下，我們?nèi)绾螐母呗殞W生的身心特點出發(fā)，采取他們樂于接受的方式進行，收到預期的效果，這就成為我們音樂教育的新課題。

一、本文從三個角度確認就業(yè)導向下的高職音樂教育的職業(yè)內(nèi)涵納入問題

第一、音樂教育的高職職業(yè)素質(zhì)納入——高職音樂教育在就業(yè)引領下，理論上樹立了本土化的新視野。孔子曰：“移風易俗，莫過于樂”。音樂是一種情感藝術，鮮明的音樂形象生動地反映和影響著人的思想感情。這種音樂美感以強烈的藝術感染力。侵入人的內(nèi)心世界，通過職業(yè)、人生的審美體驗的積淀，產(chǎn)生巨大的行為力量。它對提高高職學生鑒別真、著、美，形成高尚的情操，進行思想教育、道德品質(zhì)與紀律等方面教育，具有潛移默化的作用，和激勵、凈化、升華其精神面貌與思想境界的功能。所以，音樂教育是對學生進行思想政治教育的最佳方式之一。

為什么說呢?因為就業(yè)導向除了專業(yè)渠道，還有文化渠道。古人的“安居樂業(yè)”，提出了文化對職業(yè)的素質(zhì)意義。隨著經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整步伐的加快，高校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢。這樣，一般性的參與合作就需要發(fā)展到協(xié)助性的介入合作，最終目標是互動性的產(chǎn)學合作。這種形式是在前兩種形式的基礎上進行的互動性產(chǎn)學合作。企業(yè)越來越需要完整的“人”，這種深層次的合作，是將學生培養(yǎng)全過程的絕大部分內(nèi)容由學校、企業(yè)合作完成，企業(yè)已經(jīng)成為“育人主體”的一部分；學校主動參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、技術改造等企業(yè)發(fā)展活動，協(xié)助企業(yè)完成營造“學習型企業(yè)”的任務。因此，我們的音樂教育要深入企業(yè)。探討文化的融合，才能做到樂業(yè)。這種形式在一些高職高專院校與企業(yè)的合作中已初見端倪，并賦予了合作雙方更積極、更有活力的合作空間。

第二、音樂教學的職業(yè)心理納入——大多數(shù)學生喜歡音樂，課余時間可以讓他們根據(jù)自己的愛好選擇適合自身發(fā)展的有益活動，并給與適當?shù)闹笇АＫ裕魳匪刭|(zhì)教育不僅可起到娛樂作用，而且對調(diào)節(jié)學生健康的心理，預防其犯罪有著不可忽視的作用。

音樂是時間的、流動著的藝術，與高職生復雜多變的職業(yè)心理最吻合。音樂可以調(diào)節(jié)心理，教學中多讓學生接觸藝術性思想性強的作品，可使學生愉悅身心、振奮精神。例如聽貝多芬的音樂，能使人找到一種向上的力量，感到世界之廣大。自我之渺小，感到人生的航船不是一帆風順的。要經(jīng)過與狂風巨浪的搏斗，才能達到光明和勝利的彼岸。或者欣賞民族風格的音樂作品，如“人民音樂家”冼星海的《黃河大合唱》，更能起到一種凈化靈魂、陶冶情操、使人覺醒、催人奮進的作用，升華人的情感。

第三、音樂教學的專業(yè)認知納入——音樂可以使人的心態(tài)產(chǎn)生變化，可以升華思維和理智，產(chǎn)生激情。蘇聯(lián)科學家的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，最杰出的科學家，從來不是局限在他們個人的領域內(nèi)，而都是通曉和熟悉藝術及人文學科的。近年來。在西方高等教育領域中。無論是專科院校還是綜合性大學，藝術及社會科學類課程已經(jīng)占到總學時數(shù)的20％。麻省理工學院為例，該校為本科生開設的360學分的課程中，明確要求學生必須選擇72學分的音樂藝術及人文學科課程。我國的清華大學藝術團的同學，曾用“8—1>8”來說明在讀書學習的時間內(nèi)抽出1個小時進行音樂藝術活動，可以使7小時的學習效果大大超過8小時全部用來學習所產(chǎn)生的效果。

音樂素質(zhì)教育還可以使學生擴大視野，增長知識，提高觀察力。

二、高職院校音樂教育的職業(yè)納入具體措施

隨著教學理念的更新，高職音樂表演專業(yè)建設當然也是處于改革與發(fā)展過程中：

第一、讓音樂與職業(yè)溝通起來，拓展廣闊的教學空間。

音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學過程中根據(jù)教學需要，實現(xiàn)教師、學生、教材、教具、教學環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)編歌詞，拓展思維，以達到優(yōu)化教學過程的目的。教師為學生創(chuàng)造新的空間，讓學生親身體驗、主動參與，取得良好的教學效果。 徹底擯棄音樂教學中表現(xiàn)出的純學科觀點，構建多元文化音樂教育新觀念。增加傳統(tǒng)音樂教育的比重，重視繼承和發(fā)展傳統(tǒng)民族民間音樂文化。簡化現(xiàn)有教材中專業(yè)性強、難度大的基礎知識，多選擇貼近高職生現(xiàn)實生活的教學內(nèi)容，以高職生音樂審美能力、審美素質(zhì)的發(fā)展為本，培養(yǎng)高職生對音樂的興趣愛好，使高職生學會鑒賞音樂、體驗音樂。 第二、音樂與專業(yè)聯(lián)系起來，拓展學生的藝術思維。

在課堂教學中，當藝術與專業(yè)活動結合在一起時，它會同時刺激人的不同感官，參與到教學活動中來，互相影響，發(fā)揮著培養(yǎng)學生的審美能力和藝術的思維力、創(chuàng)造力的作用。例如：在教授歌曲《動畫城》這首歌曲時，導入歌曲環(huán)節(jié)中，我制作了動畫城片頭中的許多的圖片。設置了跟隨歌曲《動畫城》的動畫播放，一下就吸引了學生的注意力。這樣相關藝術間的橫向聯(lián)系和相關學科的整合，拓展了學生的思維，拓展了學生對不同藝術的綜合感受，使新課程的教學理念得以體現(xiàn)，教學過程的結構更加合理，提高了學生的學習興趣和教學的效率。

音樂實踐包括在教學過程中鼓勵學生親自動手創(chuàng)作歌詞、譜曲、配樂朗誦、舞臺設計等，讓學生自由穿梭在音樂中，切身感受到音樂藝術并與之交融。加強音樂藝術課外活動，以活動促進教學。通過組織這些課外藝術活動，一方面可以提高學生的組織能力、交際能力、創(chuàng)造能力：另一方面也可以豐富學生的課余文化生活，對創(chuàng)造和諧、安定、健康的校園生活環(huán)境具有一定的積極意義。

第三、企業(yè)生產(chǎn)是“音樂想象”的拓展。

自古以來，身體活動與音樂就是一對有機的結合體，是形體美與音樂美的交融。《樂記·師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，則手之舞之足之蹈之也。”說的是唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。如果音樂教學中，能做到根據(jù)專業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學生邊唱邊表演，定能加深學生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解，拓展學生的“音樂想象”。

音樂教育的實踐還包括學校的課外文藝活動。比方說，組織大學生藝術團。參與各種企業(yè)文化演出，在學校內(nèi)部以及企業(yè)之間舉辦各類文藝比賽，開展配樂詩朗誦比賽，開展企業(yè)歌曲創(chuàng)作征集活動等。為廣大學生提供和創(chuàng)造展示音樂素養(yǎng)和才能的機會、場所。讓學生在音樂表演中充分領悟到音樂的審美特征，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，這樣，學生的參與精神和創(chuàng)造精神被充分調(diào)動起來了。同時，這些課外活動也鍛煉了學生的社會交往能力和心理素質(zhì)，使他們通過排練、演出、比賽。克服不健康的心理傾向，調(diào)動起樂觀、向上、勇于挑戰(zhàn)的進取心，為將來適應不同的人際組和，更好的投人社會生活奠定基礎。并且把娛樂身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養(yǎng)其情操、塑造其靈魂的文化氛圍灑滿學校的每個角落。

21世紀面臨文化的多元化和科技發(fā)展的巨大沖擊，音樂教育工作者應具有中國多元文化音樂教育觀念，并堅持“以人為本”，在教育實踐中不斷探索音樂素質(zhì)教育的新途徑、新方法。