高職音樂，既是行業(yè)，也是教育。在就業(yè)引領(lǐng)下，我們?nèi)绾螐母呗殞W(xué)生的身心特點出發(fā)，采取他們樂于接受的方式進行，收到預(yù)期的效果，這就成為我們音樂教育的新課題。

一、本文從三個角度確認(rèn)就業(yè)導(dǎo)向下的高職音樂教育的職業(yè)內(nèi)涵納入問題

第一、音樂教育的高職職業(yè)素質(zhì)納入——高職音樂教育在就業(yè)引領(lǐng)下，理論上樹立了本土化的新視野。孔子曰：“移風(fēng)易俗，莫過于樂”。音樂是一種情感藝術(shù)，鮮明的音樂形象生動地反映和影響著人的思想感情。這種音樂美感以強烈的藝術(shù)感染力。侵入人的內(nèi)心世界，通過職業(yè)、人生的審美體驗的積淀，產(chǎn)生巨大的行為力量。它對提高高職學(xué)生鑒別真、著、美，形成高尚的情操，進行思想教育、道德品質(zhì)與紀(jì)律等方面教育，具有潛移默化的作用，和激勵、凈化、升華其精神面貌與思想境界的功能。所以，音樂教育是對學(xué)生進行思想政治教育的最佳方式之一。

為什么說呢?因為就業(yè)導(dǎo)向除了專業(yè)渠道，還有文化渠道。古人的“安居樂業(yè)”，提出了文化對職業(yè)的素質(zhì)意義。隨著經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，高校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢。這樣，一般性的參與合作就需要發(fā)展到協(xié)助性的介入合作，最終目標(biāo)是互動性的產(chǎn)學(xué)合作。這種形式是在前兩種形式的基礎(chǔ)上進行的互動性產(chǎn)學(xué)合作。企業(yè)越來越需要完整的“人”，這種深層次的合作，是將學(xué)生培養(yǎng)全過程的絕大部分內(nèi)容由學(xué)校、企業(yè)合作完成，企業(yè)已經(jīng)成為“育人主體”的一部分；學(xué)校主動參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造等企業(yè)發(fā)展活動，協(xié)助企業(yè)完成營造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的任務(wù)。因此，我們的音樂教育要深入企業(yè)。探討文化的融合，才能做到樂業(yè)。這種形式在一些高職高專院校與企業(yè)的合作中已初見端倪，并賦予了合作雙方更積極、更有活力的合作空間。

第二、音樂教學(xué)的職業(yè)心理納入——大多數(shù)學(xué)生喜歡音樂，課余時間可以讓他們根據(jù)自己的愛好選擇適合自身發(fā)展的有益活動，并給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。所以，音樂素質(zhì)教育不僅可起到娛樂作用，而且對調(diào)節(jié)學(xué)生健康的心理，預(yù)防其犯罪有著不可忽視的作用。

音樂是時間的、流動著的藝術(shù)，與高職生復(fù)雜多變的職業(yè)心理最吻合。音樂可以調(diào)節(jié)心理，教學(xué)中多讓學(xué)生接觸藝術(shù)性思想性強的作品，可使學(xué)生愉悅身心、振奮精神。例如聽貝多芬的音樂，能使人找到一種向上的力量，感到世界之廣大。自我之渺小，感到人生的航船不是一帆風(fēng)順的。要經(jīng)過與狂風(fēng)巨浪的搏斗，才能達到光明和勝利的彼岸。或者欣賞民族風(fēng)格的音樂作品，如“人民音樂家”冼星海的《黃河大合唱》，更能起到一種凈化靈魂、陶冶情操、使人覺醒、催人奮進的作用，升華人的情感。

第三、音樂教學(xué)的專業(yè)認(rèn)知納入——音樂可以使人的心態(tài)產(chǎn)生變化，可以升華思維和理智，產(chǎn)生激情。蘇聯(lián)科學(xué)家的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，最杰出的科學(xué)家，從來不是局限在他們個人的領(lǐng)域內(nèi)，而都是通曉和熟悉藝術(shù)及人文學(xué)科的。近年來。在西方高等教育領(lǐng)域中。無論是專科院校還是綜合性大學(xué)，藝術(shù)及社會科學(xué)類課程已經(jīng)占到總學(xué)時數(shù)的20％。麻省理工學(xué)院為例，該校為本科生開設(shè)的360學(xué)分的課程中，明確要求學(xué)生必須選擇72學(xué)分的音樂藝術(shù)及人文學(xué)科課程。我國的清華大學(xué)藝術(shù)團的同學(xué)，曾用“8—1>8”來說明在讀書學(xué)習(xí)的時間內(nèi)抽出1個小時進行音樂藝術(shù)活動，可以使7小時的學(xué)習(xí)效果大大超過8小時全部用來學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果。

音樂素質(zhì)教育還可以使學(xué)生擴大視野，增長知識，提高觀察力。

二、高職院校音樂教育的職業(yè)納入具體措施

隨著教學(xué)理念的更新，高職音樂表演專業(yè)建設(shè)當(dāng)然也是處于改革與發(fā)展過程中：

第一、讓音樂與職業(yè)溝通起來，拓展廣闊的教學(xué)空間。

音樂本來就是從生活中創(chuàng)造出來的。我們在音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教材、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)編歌詞，拓展思維，以達到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。教師為學(xué)生創(chuàng)造新的空間，讓學(xué)生親身體驗、主動參與，取得良好的教學(xué)效果。 徹底擯棄音樂教學(xué)中表現(xiàn)出的純學(xué)科觀點，構(gòu)建多元文化音樂教育新觀念。增加傳統(tǒng)音樂教育的比重，重視繼承和發(fā)展傳統(tǒng)民族民間音樂文化。簡化現(xiàn)有教材中專業(yè)性強、難度大的基礎(chǔ)知識，多選擇貼近高職生現(xiàn)實生活的教學(xué)內(nèi)容，以高職生音樂審美能力、審美素質(zhì)的發(fā)展為本，培養(yǎng)高職生對音樂的興趣愛好，使高職生學(xué)會鑒賞音樂、體驗音樂。 第二、音樂與專業(yè)聯(lián)系起來，拓展學(xué)生的藝術(shù)思維。

在課堂教學(xué)中，當(dāng)藝術(shù)與專業(yè)活動結(jié)合在一起時，它會同時刺激人的不同感官，參與到教學(xué)活動中來，互相影響，發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)的思維力、創(chuàng)造力的作用。例如：在教授歌曲《動畫城》這首歌曲時，導(dǎo)入歌曲環(huán)節(jié)中，我制作了動畫城片頭中的許多的圖片。設(shè)置了跟隨歌曲《動畫城》的動畫播放，一下就吸引了學(xué)生的注意力。這樣相關(guān)藝術(shù)間的橫向聯(lián)系和相關(guān)學(xué)科的整合，拓展了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生對不同藝術(shù)的綜合感受，使新課程的教學(xué)理念得以體現(xiàn)，教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)更加合理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的效率。

音樂實踐包括在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生親自動手創(chuàng)作歌詞、譜曲、配樂朗誦、舞臺設(shè)計等，讓學(xué)生自由穿梭在音樂中，切身感受到音樂藝術(shù)并與之交融。加強音樂藝術(shù)課外活動，以活動促進教學(xué)。通過組織這些課外藝術(shù)活動，一方面可以提高學(xué)生的組織能力、交際能力、創(chuàng)造能力：另一方面也可以豐富學(xué)生的課余文化生活，對創(chuàng)造和諧、安定、健康的校園生活環(huán)境具有一定的積極意義。

第三、企業(yè)生產(chǎn)是“音樂想象”的拓展。

自古以來，身體活動與音樂就是一對有機的結(jié)合體，是形體美與音樂美的交融。《樂記·師乙篇》記載道：“故歌之為言也，……言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足故詠歌之；詠歌之不足，則手之舞之足之蹈之也。”說的是唱歌唱到激動時，不知不覺手也舞起來了，腳也跳起來了。如果音樂教學(xué)中，能做到根據(jù)專業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容，創(chuàng)作一些舞蹈動作，讓學(xué)生邊唱邊表演，定能加深學(xué)生對歌曲的內(nèi)心體驗與理解，拓展學(xué)生的“音樂想象”。

音樂教育的實踐還包括學(xué)校的課外文藝活動。比方說，組織大學(xué)生藝術(shù)團。參與各種企業(yè)文化演出，在學(xué)校內(nèi)部以及企業(yè)之間舉辦各類文藝比賽，開展配樂詩朗誦比賽，開展企業(yè)歌曲創(chuàng)作征集活動等。為廣大學(xué)生提供和創(chuàng)造展示音樂素養(yǎng)和才能的機會、場所。讓學(xué)生在音樂表演中充分領(lǐng)悟到音樂的審美特征，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，這樣，學(xué)生的參與精神和創(chuàng)造精神被充分調(diào)動起來了。同時，這些課外活動也鍛煉了學(xué)生的社會交往能力和心理素質(zhì)，使他們通過排練、演出、比賽。克服不健康的心理傾向，調(diào)動起樂觀、向上、勇于挑戰(zhàn)的進取心，為將來適應(yīng)不同的人際組和，更好的投人社會生活奠定基礎(chǔ)。并且把娛樂身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養(yǎng)其情操、塑造其靈魂的文化氛圍灑滿學(xué)校的每個角落。

21世紀(jì)面臨文化的多元化和科技發(fā)展的巨大沖擊，音樂教育工作者應(yīng)具有中國多元文化音樂教育觀念，并堅持“以人為本”，在教育實踐中不斷探索音樂素質(zhì)教育的新途徑、新方法。