論文關鍵詞：藝術類大學生職業價值觀就業指導

論文摘要：藝術類大學生由于專業的特殊性形成了他們個人本位非常突出的職業價值觀。面對高校擴招和就業分配制度的改革，藝術類大學生也受到了日益嚴峻的就業形勢的壓力。從藝術院校大學生職業價值觀與就業指導工作雙向互動的角度，探討藝術院校大學生職業價值觀的特點以及藝術院校就業指導應該采取的相應對策。

1.研究背景

近今年來，藝術院校出現了招生熱潮，使原本稀有的藝術類大學生越來越大眾化，他們也卷人了日益嚴峻的就業大軍隊伍中。藝術院校大學生就業問題其實已經成為一大社會問題。但是，有關藝術類大學生職業價值觀以及就業指導工作的相關研究卻未引起研究人員的足夠重視。本課題即擬從藝術院校大學生價值觀與就業指導工作雙向互動的角度，探討藝術院校大學生職業價值觀的特點及其藝術高校就業指導應該采取的相應對策。探尋藝術院校就業指導工作的總體思路和基本目標，確立一種全新科學的職業發展指導理念和工作模式，為提升藝術類高校畢業生的整體就業率作出有益的探討，從而為中國藝術院校的高等教育的改革與發展提供一些借鑒。

2.研究的方法

本研究主要采用數據調查分析討論的研究方法。主要采用西南師范大學黃希庭教授主持修訂的塞普爾職業價值觀問卷，以藝術類大學生為研究對象、其他大學生為參照對象進行問卷調查。2006年3-6月，我們以全國就讀于蘇州大學、蘇州工藝美術職業技術學院的大學生為對象進行問卷調查，本次調查共發放問卷500份(蘇州大學300份，藝術系100份，其他各系科200份，男女學生各半，畢業生偏多，其他年級均分，工藝美院，200份，分配原則同上。)，回收474份，非卷25份，有效問卷449份，有效回收率為89.8%。其中女生231人，占51.45%，男生218人，占48.55%。運用數據統計軟件對所獲數據進行處理、分析，并輔以重點、難點、疑點訪談，盡可能全面準確地獲得資料。在此基礎上，對藝術類大學生職業價值觀進行分析討論并提出建議。

3.結果與討論

3.1藝術類大學生職業價值觀個人本位突出

用SAS統計軟件進行因子分析，為了作出合乎實際的解釋，采用正交均方最大旋轉主因子分析法，以累積方差貢獻率在50%以上為標準選取因子，共抽取6個因子，累積方差貢獻率為69.59%。由此得到6個因子在60個項目上的載荷，找出載荷較大(絕對值大于0.6000)的項目結合。由此可以對各個因子進行命名，得到影響藝術類大學生職業價值觀的主要因素，依次為:工作感受、工作有新意、成就感、工作環境、自主性、人際關系。(見表1)

采用同上方法對普通大學生的職業價值觀進行因子分析，得到影響普通大學生職業價值觀的主要因素依次為:個人發展、自主性、工作條件和安全感、進取心和利他、工作職權、人際關系。

可見，藝術類大學生職業價值觀與普通大學生職業價值觀有所區別。我們通過差異的顯著性檢驗，發現他們之間的差異非常顯著(p<0.001)這表明藝術類大學生更注重工作時的個人感受，而普通大學生注重個人發展。普通大學生比藝術類大學生更有長期、全局的觀念，更理性;而藝術類大學生比較感性，直接，個人本位突出。

3.2不同專業類型職業價值觀有顯著差異

為了便于研究，我們將藝術類大學生主要分為兩大類，一類為現代專業，一類為傳統專業，比如美術，主要分為傳統美術如書法、國畫，和現代設計如廣告、室內設計等等。即所謂市場上的冷熱專業區分的。我們采用同上方法，統計結果如下:

凌文輇、方俐洛等人采用主成分分析法，經陡階法檢驗，將職業價值觀分成三個主成分因素，即“發展因素”、“保健因素”和“聲望地位因素”【】1。我們的研究表明傳統專業注重保健因素，現代專業注重自我實現因素。 3_3不同年級職業價值觀有不同訴求

同樣為了研究，我們將研究對象分大學新生和畢業班學生以及其他學生(即本科院校的二、三年級，高職院校的三年級學生)。我們采用同上方法，統計結果如下：

可見藝術類大學新生注重自我實現;二或三年級注重保障因素，而畢業生則注重發展因素。他們的職業價值觀越來越務實、成熟。

3.4高職學生比普通藝術生職業價值觀更務實

近幾年隨著我國高職高專的發展，高職高專學生隊伍不斷壯大。高職高專學生所接受的是某種機能或和專業技術教育，對他們來說，從進人學校起目標就很明確，而且他們中的絕大多數畢業就直接面臨就業問題。研究表明，影響高職學生職業價值觀的最大因素分別為:工作待遇、自主性、安全感、聲望地位、創造性;影響本科藝術類大學生職業價值觀的最大因素分別為:個人發展、工作變異性、工作職權、社會責任感、安全感、自主性。可見高職學生的職業意識比普通大學生更清晰、更現實、更成熟。

3.5藝術類男女大學生職業價值觀無顯著差異

在我們以往的研究中，男女學生在職業價值觀等方面都存在著顯著的性別差異。那么藝術類大學生職業價值觀性別差異如何?研究結果表明:男女差異并不大。男生為:生活方式、創新精神、工作環境、經濟價值、社會聲望、責任與職權;女生為:工作環境、成就感、工作變異性、工作條件、自主性、自我實現。

4.討論與建議

4.1對藝術類大學生職業價值觀的引導非常必要

隨著市場經濟的發展，個人的獨立自主地位逐漸得以確立，大學畢業生在擇業時自我意識、成就欲望、自我責任明顯增強，這無疑是社會發展與時代進步的表現。然而，市場經濟猶如一柄雙刃劍，它在造就大學生獨立自主擇業意識的同時，也使相當部分大學生擇業的社會責任感相對減弱，這種個人本位的職業觀對高校傳統的社會本位價值觀帶來了強烈沖擊。

如何引導藝術類大學生樹立正確的職業價值觀，做好他們的就業指導工作就顯得十分重要。我們在引導學生擇業與就業時，要引導注重學生發展因素，使他們的職業價值觀符合三個原則:一是有利于發揮自身的素質優勢;二是符合社會的需要;三是注意自身發展與職業本身的發展相結合hl0

4.2把握藝術類大學生職業價值觀的特殊性

通過研究，可以了解藝術類大學生的職業價值取向，把握他們的擇業意向與從業方式，提高他們的就業成功率與工作滿意感;同時對于藝術類大學生的成才與發展，藝術類學生的人力資源的開發、促進社會的發展與變革作出一定的貢獻。根據藝術院校的特性，為學生進行個性化的職業規劃和就業指導，做到職業選擇的客觀性和針對性，必須主要依靠政治輔導員和班主任深人系統的工作來實現，特別是對大學生當中“弱勢群體”的就業應給予更多關注。

4.3藝術類大學生就業指導工作要有針對性

要針對青年學生的不同性別、不同年齡、不同文化程度、不同學校類型、不同專業學科，進行不同形式的職業教育。針對青年職業選擇的盲目性和隨意性，職業理想偏高，職業價值標準搖擺多變等特點，開設職業咨詢、職業介紹等機構，培育、健全人才市場，建立職業培訓或再培訓機構，幫助青年擇業、就業和創業。針對青年學生職業心理準備不足的特點，要加強擇業就業心理準備。成立大學生心理咨詢中心，幫助大學生進行擇業心理調適與健康培育，使大學生就業指導科學化、規范化，深人探求全程式職業發展輔導的路子。要做到一個意識、兩個層面、三個階段、三會貫穿。一個意識:現代高等教育理念倡導“以學生為本”，高校的就業指導工作更要“以學生為本”。兩個層面:即學生層面和社會家庭、學校層面。從學生層面要努力使個人價值與社會需要相結合。社會和學校則要認識艾術類大學就業工作的重要性.采取切實有效的措施，做到“加快學科專業結構以適應就業需求”與“提高就業工作指導和服務水平以促進學生順利就業”相結合，真正把畢業生就業工作作為大事來抓緊、抓實、抓好。同時加強對大學生職業價值觀的引導，幫助他們樹立正確的職業價值觀，研究就業形勢和職業特征，鼓勵他們自主創業、探索擇業，就業新的模式。三個階段，三“會”貫穿:在新生階段通過“專業介紹會”，確定專業思想，擁有專業知識，熟練專業技能。這是了解自己的過程。二三年級:邀請畢業生返校交流會，這是了解社會的過程，從別人的經驗中獲得啟發。畢業班：促進畢業生與用人單位懇談會，這是了解關系的過程，獲得信心和成功。